{"id":425,"date":"2021-01-30T21:55:58","date_gmt":"2021-01-30T20:55:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/?p=425"},"modified":"2021-01-30T21:57:23","modified_gmt":"2021-01-30T20:57:23","slug":"planteamiento-del-alumnado-del-master-de-formacion-del-profesorado-creatividad-e-ingenio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/planteamiento-del-alumnado-del-master-de-formacion-del-profesorado-creatividad-e-ingenio\/","title":{"rendered":"54. Planteamiento del alumnado del Master de Formaci\u00f3n del Profesorado: creatividad e ingenio"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-426\" src=\"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2021\/01\/IMG_2614-300x225.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2021\/01\/IMG_2614-300x225.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2021\/01\/IMG_2614-700x525.jpg 700w, https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-content\/uploads\/sites\/67\/2021\/01\/IMG_2614.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><strong>Ana, M\u00f3nica, Cristina, Ibrahim, Santiago y \u00c1lvaro, han planteado este proyecto para su alumnado de 4\u00ba de ESO.\u00a0 Todo un acierto para impulsar el aprendizaje, de forma din\u00e1mica y amena.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center\">&#8212;<\/p>\n<p>Como profesores de 4\u00ba de E.S.O. en la materia de Econom\u00eda, con el fin de motivar al alumnado, proponemos una serie de recursos de aprendizaje y ense\u00f1anza para lograr este fin orientados hacia las metodolog\u00edas activas. Para ello proponemos los siguientes bloques:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>GAMIFICACI\u00d3N.<\/strong> En este apartado proponemos emplear tres juegos (uno por cada trimestre) adaptados a los contenidos de las unidades did\u00e1cticas desarrolladas durante cada trimestre.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><strong>&#8211; TAB\u00da:<\/strong> En primer lugar, con el fin de afianzar los conceptos b\u00e1sicos e introductorios de la asignatura, podr\u00edamos adaptar el juego Tab\u00fa.\u00a0 Mediante una primera prueba, los alumnos tendr\u00e1n que acertar varios conceptos clave mediante las pistas de otro compa\u00f1ero sin utilizar las palabras tab\u00faes.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\">La segunda actividad se fundamenta en la m\u00edmica, mediante la cual tendr\u00e1n que tratar de explicar otros conceptos econ\u00f3micos.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\">En tercer lugar, el alumnado tendr\u00e1 que demostrar la capacidad de s\u00edntesis y dominio de la materia mediante la definici\u00f3n de un t\u00e9rmino con menos de 15 palabras.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\">En \u00faltimo lugar, los alumnos tendr\u00e1n que adivinar mediante los dibujos de los compa\u00f1eros otros contenidos del temario.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><strong>&#8211; AMONG US:<\/strong> en el segundo trimestre, proponemos la aplicaci\u00f3n del juego Among Us a la asignatura. Para ello, crearemos una simulaci\u00f3n donde los alumnos ser\u00e1n los directivos de una empresa que va a lanzar un producto, habiendo entre ellos directivos infiltrados con el objetivo de sabotear el lanzamiento intentando eliminar los directivos contrarios mediante gestos. El profesorado adopta el papel del gerente y es quien reparte los roles entre los estudiantes. La actividad se organizar\u00e1 en dos rondas de minutos. Se elaborar\u00e1 un tablero dividido en cuatro cuadrantes correspondientes a los contenidos tratados durante el segundo trimestre. El juego comienza con la cuenta atr\u00e1s del cron\u00f3metro y lanzando los directivos el dado para seleccionar el cuadrante de contenidos a responder. Los alumnos obtendr\u00e1n 0.5 puntos adicionales en la nota trimestral si son capaces de responder en algunas de las rondas 10 preguntas de forma correcta en cada ronda. Si los directivos infiltrados eliminaran a todos los directivos contrarios antes de finalizar la ronda o no son capaces de responder al menos 10 preguntas de forma correcta no obtendr\u00edan ninguna ventaja adicional.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><strong>&#8211; SCAPE ROOM:<\/strong> para el tercer trimestre y con la finalizaci\u00f3n del curso, proponemos la actividad de un Scape Room. En esta actividad, dividiremos la clase en 4 grupos de 6 integrantes. Estos grupos ir\u00e1n realizando diferentes desaf\u00edos con los conocimientos aprendidos durante todo el curso para ir subiendo de nivel hasta llegar a una prueba final que consistir\u00e1 en abrir una \u00fanica caja fuerte mediante un c\u00f3digo que obtendr\u00e1n de las distintas pruebas realizadas.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>WEBINARS:<\/strong> con el fin de potenciar habilidades de comunicaci\u00f3n y exposici\u00f3n oral, as\u00ed como el trabajo aut\u00f3nomo, planteamos la realizaci\u00f3n de un webinar por grupos de 6 integrantes a entregar al finalizar cada trimestre. Para ello el profesorado informar\u00e1 del ep\u00edgrafe de cada unidad did\u00e1ctica que tendr\u00e1n que preparar en dicho formato y que no ser\u00e1 susceptible de evaluaci\u00f3n mediante prueba escrita.<\/li>\n<li><strong>MERCADILLO (San Valentin\u00b4s Day): <\/strong>Con motivo del d\u00eda de los enamorados, los alumnos de 4\u00ba de Econom\u00eda, deber\u00e1n preparar sus mercadillos internacionales, con venta de diferentes productos (comprados, como rosas, o de elaboraci\u00f3n propia) relacionados con la tem\u00e1tica y haciendo uso de diferentes idiomas con el objetivo de recaudar fondos para su viaje de estudios.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Con estas acciones consideramos que la motivaci\u00f3n del alumnado puede verse incrementada al acercarles a la materia de una forma m\u00e1s activa que con la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza tradicional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ana, M\u00f3nica, Cristina, Ibrahim, Santiago y \u00c1lvaro, han planteado este proyecto para su alumnado de 4\u00ba de ESO.\u00a0 Todo un acierto para impulsar el aprendizaje, de forma din\u00e1mica y amena. &#8212; Como profesores de 4\u00ba de E.S.O. en la materia de Econom\u00eda, con el fin de motivar al alumnado, proponemos una serie de recursos de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":514,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-425","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-sin-categoria","7":"entry"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/425","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/users\/514"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=425"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/425\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":428,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/425\/revisions\/428"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=425"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=425"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/almenara\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=425"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}