{"id":548,"date":"2024-03-30T19:14:37","date_gmt":"2024-03-30T18:14:37","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/?p=548"},"modified":"2024-03-30T19:20:09","modified_gmt":"2024-03-30T18:20:09","slug":"como-suenan-las-partituras-graficas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/como-suenan-las-partituras-graficas\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo suenan las partituras gr\u00e1ficas?"},"content":{"rendered":"
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Composition N\u00ba 366c (A. Braxton, 2012)<\/figcaption><\/figure>\n

Al principio puede parecer complicado saber c\u00f3mo suena una partitura gr\u00e1fica debido a que no utiliza signos del lenguaje musical convencional, sino que se nutre de otros elementos visuales como formas, colores, tama\u00f1os o incluso dibujos o im\u00e1genes. Esta t\u00e9cnica de uso de elementos gr\u00e1ficos no estandarizados para representar sonidos musicales surgi\u00f3 con las vanguardias del siglo XX para representar ideas musicales que el lenguaje musical ortocr\u00f3nico no era capaz de hacer<\/strong>. La peculiaridad de utilizar este tipo de notaci\u00f3n musical no convencional requiere de las indicaciones del compositor o la compositora de la pieza musical para interpretar fielmente la idea musical pensada por su creador o creadora. Sin embargo, lo com\u00fan es que no dispongamos de las indicaciones del compositor de la pieza musical por lo que, a la hora de interpretar esa partitura gr\u00e1fica, deberemos de tomar decisiones acerca de c\u00f3mo representar musicalmente los diferentes elementos visuales plasmados en la partitura. Aqu\u00ed entra la subjetividad de quien o quienes perciben la partitura lo cual puede ser una oportunidad para plantear una experiencia de creaci\u00f3n musical en el aula partiendo de esa obra gr\u00e1fica con finalidad musical.<\/p>\n

\"\"Esa subjetividad que proporciona el utilizar una notaci\u00f3n musical no convencional ofrece la posibilidad de que el estudiantado tome decisiones durante el proceso creativo acerca de qu\u00e9 relaciones van a establecer para descodificar y representar los diferentes elementos del lenguaje musical como el ritmo, la melod\u00eda, el timbre, la din\u00e1mica, el tempo o la textura.<\/strong> Desde esta perspectiva propuse a mi estudiantado de la asignatura de M\u00fasica y Ense\u00f1anza Secundaria<\/em> una actividad de aula en el que por grupos ten\u00edan que realizar una reinterpretaci\u00f3n musical de una partitura gr\u00e1fica asignada utilizando instrumentos musicales escolares como tubos Boomwhackers, instrumentos de peque\u00f1a percusi\u00f3n, voz y\/o percusi\u00f3n corporal. Para la realizaci\u00f3n de esta actividad utilizamos una peque\u00f1a selecci\u00f3n de partituras gr\u00e1ficas recogidas en el amplio recopilatorio de estas recogidas en la tesis doctoral de Marina Buj (2015).<\/p>\n

El desarrollo de esta propuesta did\u00e1ctica ofreci\u00f3 al estudiantado la posibilidad de, por un lado, realizar un peque\u00f1o ejercicio de creatividad musical con instrumentos escolares y, por otro lado, abrir la mirada hacia notaciones musicales no convencional que ofrecen estrategias did\u00e1cticas variadas para abordar la experiencia musical en el aula.\u00a0 Tambi\u00e9n se puede resaltar c\u00f3mo el utilizar unos grafismos no convencionales no es impedimento para el desarrollo de competencias musicales con una mayor complejidad desde un enfoque pr\u00e1ctico<\/strong> en las aulas de Educaci\u00f3n Secundaria.<\/p>\n

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Bibliograf\u00eda:<\/strong><\/p>\n

Buj Corral, M. (2015). Partituras gr\u00e1ficas y gr\u00e1ficos musicales circulares en el Arte Contempor\u00e1neo (1950-2010)<\/em> [Tesis doctoral]. Universitat de Barcelona.<\/p>\n

Buj Corral, M. (2021). Grafismos musicales en educaci\u00f3n: Hacia una did\u00e1ctica integrada. Eufon\u00eda. Did\u00e1ctica de la M\u00fasica<\/em>, (88), 7-12.<\/p>\n

Murillo Ribes, A. y Ria\u00f1o Gal\u00e1n, M. E. (Eds.) (2021). Partituras gr\u00e1ficas: m\u00e1s all\u00e1 de la notaci\u00f3n musical convencional. Eufon\u00eda. Did\u00e1ctica de la M\u00fasica<\/em>, (88).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Al principio puede parecer complicado saber c\u00f3mo suena una partitura gr\u00e1fica debido a que no utiliza signos del lenguaje musical convencional, sino que se nutre de otros elementos visuales como formas, colores, tama\u00f1os o incluso dibujos o im\u00e1genes. Esta t\u00e9cnica de uso de elementos gr\u00e1ficos no estandarizados para representar sonidos musicales surgi\u00f3 con las vanguardias… Leer m\u00e1s acerca de \u00bfC\u00f3mo suenan las partituras gr\u00e1ficas?<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":562,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[8],"tags":[22,23,9,35,17,18,95,115,131,37],"class_list":["post-548","post","type-post","status-publish","format-standard","category-experiencias-de-aula","tag-creacion-sonora","tag-creatividad","tag-educacion-musical","tag-educacion-secundaria","tag-educacion-superior","tag-formacion-docente","tag-metodologias-musicales-activas","tag-musicologia","tag-partituras-graficas","tag-pedagogia-musical","entry","has-post-thumbnail"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/548","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/users\/562"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=548"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/548\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":566,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/548\/revisions\/566"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=548"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=548"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=548"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}