{"id":576,"date":"2024-08-06T11:21:16","date_gmt":"2024-08-06T09:21:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/?p=576"},"modified":"2024-08-06T11:21:16","modified_gmt":"2024-08-06T09:21:16","slug":"la-sonorizacion-de-cortos-de-animacion-como-estrategia-didactica-en-el-aula-de-musica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/la-sonorizacion-de-cortos-de-animacion-como-estrategia-didactica-en-el-aula-de-musica\/","title":{"rendered":"La sonorizaci\u00f3n de cortos de animaci\u00f3n como estrategia did\u00e1ctica en el aula de M\u00fasica"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-583 alignleft\" src=\"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-content\/uploads\/sites\/86\/2024\/08\/dddd-300x160.jpg\" alt=\"\" width=\"394\" height=\"210\" srcset=\"https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-content\/uploads\/sites\/86\/2024\/08\/dddd-300x160.jpg 300w, https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-content\/uploads\/sites\/86\/2024\/08\/dddd-700x374.jpg 700w, https:\/\/blogs.ugr.es\/antoniferjim\/wp-content\/uploads\/sites\/86\/2024\/08\/dddd.jpg 727w\" sizes=\"auto, (max-width: 394px) 100vw, 394px\" \/>Hoy en d\u00eda es innegable la influencia que tienen los medios audiovisuales sobre la sociedad, pero especialmente sobre la poblaci\u00f3n joven. Los ni\u00f1os y las ni\u00f1as acceden de forma m\u00e1s temprana y continua a productos audiovisuales de la mano de tel\u00e9fonos m\u00f3viles y tabletas. Esto fomenta que ni\u00f1os y ni\u00f1as se conviertan en consumidores de contenidos audiovisuales, adoptando as\u00ed una actitud pasiva ante el est\u00edmulo audiovisual. Desde el punto de vista escolar, el contenido audiovisual puede ser un recurso did\u00e1ctico para trabajar en el aula desde cualquier \u00e1rea de conocimiento y, por supuesto, tambi\u00e9n desde la educaci\u00f3n musical. En este sentido, encontramos el m\u00e9todo <em>MusScreen<\/em> que aborda los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje de la m\u00fasica mediante los recursos sonoros del cine y la televisi\u00f3n. Este m\u00e9todo teorizado por Juan Carlos Montoya Rubio facilita tratar la m\u00fasica en las aulas escolares desde un enfoque motivador para el alumnado por la relaci\u00f3n constante con el factor visual y su interrelaci\u00f3n con el sonido en un producto audiovisual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A la hora de gestionar el uso de los medios audiovisuales en el aula, el futuro profesorado de Educaci\u00f3n Primaria debe conocer el papel comunicador y expresivo que tienen la m\u00fasica y el sonido cuando acompa\u00f1an a la imagen en una producci\u00f3n audiovisual. Este uso de los medios audiovisuales en las aulas necesita de un enfoque que vaya m\u00e1s all\u00e1 de solo la percepci\u00f3n, sino que adopte una perspectiva expresiva y creativa por parte del alumnado para experimentar con las posibilidades del sonido para interrelacionarse con la imagen. De este modo, y siguiendo los principios del m\u00e9todo <em>MusScreen<\/em>, desarroll\u00e9 con mi estudiantado universitario del Grado en Educaci\u00f3n Primaria una actividad de aula que consisti\u00f3 en la sonorizaci\u00f3n de un breve fragmento de cortometrajes de animaci\u00f3n utilizando instrumentos musicales de peque\u00f1a percusi\u00f3n, instrumentos de construcci\u00f3n propia, as\u00ed como otros recursos musicales como la percusi\u00f3n corporal y la expresi\u00f3n vocal. Se proporcion\u00f3 al estudiantado fragmentos de en torno a 1 min. de duraci\u00f3n de cortos de series de animaci\u00f3n como <em>Tom y Jerry<\/em>, <em>Mickey Mouse<\/em> y <em>Popeye<\/em>. A continuaci\u00f3n comparto algunos de los resultados creados por el estudiantado y grabados en el aula:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Ejemplo 1_Actividad de sonorizaci\u00f3n de corto de animaci\u00f3n\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/QNbhT0K9Hcg?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Ejemplo 2_Actividad de sonorizaci\u00f3n de corto de animaci\u00f3n\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/kbWQxKzPkew?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Ejemplo 3_Actividad de sonorizaci\u00f3n de corto de animaci\u00f3n\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/CkFWfo52GIA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Ejemplo 4_Actividad de sonorizaci\u00f3n de corto de animaci\u00f3n\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/8NKsZmhaxkA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Ejemplo 5_Actividad de sonorizaci\u00f3n de corto de animaci\u00f3n\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/w7mQQl0NNis?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Este enfoque expresivo y creativo a trav\u00e9s de los recursos comunicativos de los medios audiovisuales favorecen la interacci\u00f3n de los recursos sonoros por parte del alumnado para la creaci\u00f3n de un resultado nuevo. De esta manera, se pretende fomentar la participaci\u00f3n activa del alumnado en la relaci\u00f3n con los medios audiovisuales mediante la creaci\u00f3n de contenidos y no solo como consumidores o espectadores. Esto facilita un enfoque en consonancia con la din\u00e1mica actual de c\u00f3mo la poblaci\u00f3n joven interact\u00faa con los medios audiovisuales que es la de ser <em>prosumidor<\/em>, es decir, productor o creador de contenido adem\u00e1s de consumidor de estos medios. En definitiva, se trata de desarrollar una estrategia did\u00e1ctica que ofrece un mayor protagonismo al alumno para poder generar un nuevo producto a trav\u00e9s de la experimentaci\u00f3n de los recursos sonoros, sacando as\u00ed el mayor partido al poder expresivo y comunicativo de la m\u00fasica dentro de los medios audiovisuales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hoy en d\u00eda es innegable la influencia que tienen los medios audiovisuales sobre la sociedad, pero especialmente sobre la poblaci\u00f3n joven. Los ni\u00f1os y las ni\u00f1as acceden de forma m\u00e1s temprana y continua a productos audiovisuales de la mano de tel\u00e9fonos m\u00f3viles y tabletas. 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