Los conversatorios son una de las actividades centrales del proyecto COMUNANT. Se conciben como un espacio colectivo de encuentro, escucha y reflexión compartida entre personas vinculadas al ámbito universitario, con el objetivo de repensar de forma crítica las prácticas docentes, los marcos institucionales y las experiencias cotidianas en el aula.
Frente a formatos más expositivos, el conversatorio apuesta por la conversación horizontal, el intercambio de experiencias situadas y la construcción colectiva de conocimiento, entendiendo el diálogo como una herramienta pedagógica y analítica en sí misma.
EL PRIMER CONVERSATORIO: ¿A QUÉ RETOS NOS ENFRENTAMOS EN EL AULA COMO DOCENTES?
El primer conversatorio COMUNANT se celebró el 26 de marzo de 2026, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada, y reunió a personas docentes de asignaturas antropológicas y vinculadas a distintas titulaciones y trayectorias académicas. La sesión tuvo una duración aproximada de dos horas y media y combinó momentos de reflexión individual, trabajo en grupos reducidos y puesta en común colectiva.
El encuentro se articuló en torno a una pregunta previa, elaborada por el grupo de trabajo “conversatorio”, que las personas participantes habían trabajado antes de su realización:
“Aprender de los problemas: ¿a qué retos te enfrentas en el aula como docente?”
Metodología y dinámicas de trabajo
El conversatorio se desarrolló a través de una metodología participativa, estructurada en varias fases:
- Apertura y disposición al trabajo, incluyendo un breve ejercicio inicial de atención y concentración.
- Trabajo en grupos pequeños, tanto presenciales como en modalidad online, donde se compartieron reflexiones individuales y se identificaron retos comunes.
- Uso de cartulinas y materiales visuales, en las que cada grupo sintetizó los principales puntos del debate.
- Puesta en común colectiva, en la que se expusieron los contenidos de cada grupo y se trabajó conjuntamente en la organización y sistematización de los temas.
- Debate abierto final, orientado a identificar posibles estrategias, sin la pretensión de cerrar conclusiones definitivas.
Esta combinación de formatos permitió pasar de lo individual a lo colectivo, favoreciendo una reflexión situada, plural y dinámica.
Principales ejes de debate
A lo largo del conversatorio emergieron una serie de temas recurrentes, que pueden agruparse en grandes ejes interrelacionados:
- La posicionalidad docente, vinculada a cuestiones como la autoridad académica, la edad, el género, la racialización, la corporalidad o la ideología, y cómo estos factores influyen en la relación con el alumnado.
- El contexto institucional y del aula, incluyendo la diversidad creciente del alumnado, las diferencias entre impartir antropología dentro y fuera de su grado, el estatus académico del profesorado o las limitaciones burocráticas y espaciales para desarrollar prácticas docentes no convencionales.
- El posicionamiento pedagógico, que abarcó debates sobre honestidad académica, legitimidad, síndrome de la impostora, gestión de la emocionalidad en el aula y tensiones entre horizontalidad y responsabilidad pública.
- Retos contemporáneos de la docencia universitaria, entre ellos el impacto de la inteligencia artificial, las dificultades en torno a la lectura y el trabajo con textos, la evaluación y la “tiranía de la puntuación”, la atención en el aula, el absentismo o la relación entre aburrimiento, motivación y aprendizaje significativo.
- Cuestiones éticas y políticas, especialmente en relación con la docencia de contenidos sensibles, la diversidad, la colonialidad, la blanquitud, el conflicto y los límites entre debate, incomodidad y violencia.
Estos ejes no se abordaron como categorías cerradas, sino como campos de reflexión abiertos, atravesados por experiencias concretas y dilemas compartidos.
De la conversación a los materiales docentes
El conversatorio no se entiende como un evento aislado, sino como parte de un proceso más amplio. A partir de la transcripción del primer conversatorio, el equipo del proyecto trabajará en la elaboración de materiales docentes y divulgativos que recojan, de forma sistematizada, algunos de los debates, preguntas y estrategias surgidas durante la conversación y que estarán orientados a apoyar la reflexión pedagógica y el intercambio de experiencias más allá del propio encuentro.
EL SEGUNDO CONVERSATORIO: ¿QUÉ HACEMOS CON LA IA?
El segundo conversatorio de COMUNANT se celebró el 21 de mayo de 2026 en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada, en continuidad con una de las cuestiones emergidas en el primer encuentro: el papel de la inteligencia artificial en la docencia universitaria. La sesión combinó una actividad práctica inicial con un debate abierto. Como punto de partida, se propuso una dinámica basada en la comparación de resúmenes de artículos – algunos elaborados por personas y otros por IA –, que permitió poner en evidencia las dificultades para distinguirlos y cuestionar los propios criterios de reconocimiento. A partir de esta experiencia, la conversación se amplió hacia cuestiones más generales vinculadas al impacto de la IA en la enseñanza.
Ejes de reflexión
El debate abordó distintos aspectos interrelacionados:
- Cambios en la escritura y el aprendizaje, en un contexto en el que el uso de IA por parte del estudiantado es cada vez más extendido.
- Los límites de la detección del uso de IA, así como las dudas en torno al papel del profesorado como agente de control.
- La necesidad de repensar la evaluación, explorando propuestas como la oralidad, la escritura en el aula o los portafolios.
- El valor de dimensiones difícilmente automatizables, como la experiencia, la corporalidad o el trabajo de campo.
- Las potencialidades de la IA, tanto como herramienta de apoyo como objeto de análisis crítico dentro del aula.
- De forma transversal, emergió la idea de que la IA no puede abordarse únicamente desde la prohibición, sino que implica repensar qué enseñamos, cómo lo hacemos y qué capacidades queremos fomentar.
Hacia nuevas prácticas docentes
Más que ofrecer respuestas cerradas, el conversatorio permitió compartir inquietudes, experiencias y estrategias en construcción. En este sentido, situó la cuestión de la inteligencia artificial dentro de una reflexión más amplia sobre el sentido de la docencia universitaria y los retos actuales de la formación antropológica.
