{"id":1085,"date":"2026-02-05T19:42:01","date_gmt":"2026-02-05T18:42:01","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/?page_id=1085"},"modified":"2026-02-05T20:25:39","modified_gmt":"2026-02-05T19:25:39","slug":"podcast-pildoras-de-tfg","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/podcast-pildoras-de-tfg\/","title":{"rendered":"Podcast \u00abP\u00edldoras de TFG\u00bb"},"content":{"rendered":"\n
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Episodio 1.<\/strong><\/a> Contenido: Objeto te\u00f3rico de estudio, objetivos e interrogantes. Duraci\u00f3n (minutos): 16:07.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Episodio 2.<\/a><\/strong> Contenido: Marco te\u00f3rico, estado de la cuesti\u00f3n, revisi\u00f3n normativa; Estructura y orde; Ejemplos concretos; Tips para la redacci\u00f3n de los apartados; Fundamentar lo que decimos; El estado de la cuesti\u00f3n no es un listado; C\u00f3mo buscar las fuentes; Cu\u00e1ndo incluir la revisi\u00f3n normativa y c\u00f3mo redactarla; Para quienes hacen un TFG de revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica; Aportaci\u00f3n al Trabajo Social; Recomendaciones finales. Duraci\u00f3n (minutos): 24:08.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Episodio 3.<\/a> <\/strong>Contenido: Metodolog\u00eda, t\u00e9cnicas y procedimientos de an\u00e1lisis; Ejemplos concretos; Sugerencias varias. Duraci\u00f3n (minutos): 20:28.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Episodio 4.<\/a> <\/strong>Contenido: Discusi\u00f3n emp\u00edrica \/ resultados de la investigaci\u00f3n; Conclusiones; Introducci\u00f3n; Anexo(s); Referencias bibliogr\u00e1ficas; Recomendaciones varias.Duraci\u00f3n (minutos): 20:34.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Episodio 5. <\/a><\/strong>Contenido: Borrador (pre)final; Cuestiones de estructura y fluidez; \u00daltimas revisiones; Aspectos formales: extensi\u00f3n, portada, \u00edndice, etc.; Lo que viene despu\u00e9s: Turnitin, entrega oficial; Defensa oral del TFG; Despedida. Duraci\u00f3n (minutos): 20:04.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

En el marco del proyecto de innovaci\u00f3n docente ANTROPOPUENTES, dos compa\u00f1eras que impartimos clases con contenido antropol\u00f3gico en el Grado en Trabajo Social hemos elaborado el Podcast \u201cP\u00edldoras de TFG. Un podcast para pensar el TFG en Trabajo Social en di\u00e1logo con la Antropolog\u00eda\u201d. Este material se relaciona estrechamente con dos objetivos centrales del proyecto ANTROPOPUENTES: a) reflexionar sobre c\u00f3mo la Antropolog\u00eda contribuye a las ciencias sociales y, m\u00e1s en general, a la sociedad; b) experimentar metodolog\u00edas did\u00e1cticas innovadoras y creativas. \u201cP\u00edldoras de TFG\u201d es un podcast, compuesto de cinco episodios, elaborado por Luca Sebastiani y Bel\u00e9n Habboob Martos, docentes del Departamento de Antropolog\u00eda Social. Este producto ha sido creado durante este curso 2024\/2025, y nos ha servido para acompa\u00f1ar la (co)tutorizaci\u00f3n de Trabajos de Fin de Grado (TFG) en el Grado en Trabajo Social, resultando particularmente \u00fatil a la hora de proporcionar orientaci\u00f3n al estudiantado.<\/p>\n\n\n\n

Hemos constatado que el estudiantado, al comenzar su TFG, se enfrenta a dificultades importantes, trat\u00e1ndose, para muchas\/os de ellas\/os, de su primera experiencia investigadora de cierto relieve. Aunque, en este grado, existen varias asignaturas con contenidos metodol\u00f3gicos, hemos verificado que sus contenidos no siempre han asimilado adecuadamente. De ah\u00ed la existencia de varias dificultades relacionadas con la capacidad para redactar textos acad\u00e9micos, la elecci\u00f3n de enfoques metodol\u00f3gicos adecuados, la adopci\u00f3n de una perspectiva cr\u00edtica y transformadora, la construcci\u00f3n de un hilo argumental, o la redacci\u00f3n acertada de las referencias bibliogr\u00e1ficas. Por otra parte, aunque el profesorado implicado en este grado imparta asignaturas con un contenido antropol\u00f3gico relevante (\u201cAntropolog\u00eda\u201d y \u201cPerspectivas feministas y relaciones de g\u00e9nero\u201d), ambas son cursadas en segundo. Considerando la complejidad anal\u00edtica requerida por la mirada antropol\u00f3gica, no podemos dar por supuesto que, dos a\u00f1os despu\u00e9s de terminar estas asignaturas, las personas a quienes (co)tutorizamos el TFG mantengan frescos estos contenidos, ni que tengan claro c\u00f3mo implementar una perspectiva antropol\u00f3gica, en di\u00e1logo con el Trabajo Social, en el contexto de un Trabajo de Fin de Grado.<\/p>\n\n\n\n

En las anteriores observaciones radica la utilidad de este podcast, que tiene una vocaci\u00f3n did\u00e1ctica, interdisciplinar y aplicada. Se compone de cinco episodios, cada uno de ellos asociado a un \u201cpaquete de trabajo\u201d espec\u00edfico y correspondiente a una fase del proceso de redacci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En cada paquete de entrega, acompa\u00f1amos al estudiantado en la elaboraci\u00f3n de diferentes apartados de su trabajo y formulamos consejos y recomendaciones basadas en nuestras experiencias, desde un lenguaje cercano y emp\u00e1tico, ayud\u00e1ndoles a sortear las dificultades que puedan surgir en su proceso de redacci\u00f3n. Aclaramos las diferencias y matices entre conceptos aparentemente sencillos, como \u201cmarco te\u00f3rico\u201d, \u201cestado de la cuesti\u00f3n\u201d o \u201crevisi\u00f3n normativa\u201d, y desde un enfoque interdisciplinar, fomentamos el di\u00e1logo entre la Antropolog\u00eda y el Trabajo Social, visibilizando las contribuciones de la primera a la mejora de la intervenci\u00f3n social. Intentamos fomentar el pensamiento cr\u00edtico, invitando al estudiantado a cuestionar los supuestos culturales impl\u00edcitos en las pol\u00edticas p\u00fablicas, reflexionar sobre el car\u00e1cter situado de la intervenci\u00f3n social, as\u00ed como cuestionar el paternalismo y el etnocentrismo a\u00fan existentes en ciertas pol\u00edticas. Todo esto, lo hacemos sin perder de vista la relevancia pr\u00e1ctica y profesionalizante del TFG.<\/p>\n\n\n\n

Estos contenidos son vehiculados a trav\u00e9s de un formato creativo e innovador como el podcast, que consideramos particularmente adecuado para el aprendizaje universitario. Las dos coautoras de este producto hemos optado por un tono cercano y desenfadado \u2013 no por eso menos riguroso \u2013 mediante la a\u00f1adidura de \u201cintros\u201d y \u201coutros\u201d musicales a los diferentes episodios, la inserci\u00f3n de efectos sonoros para generar determinadas sensaciones o resaltar conceptos, o el uso habitual de la primera persona (tanto en singular como en plural).<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, respondemos tambi\u00e9n al segundo eje del proyecto de innovaci\u00f3n docente, mediante la exploraci\u00f3n del potencial de pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas no convencionales. Adem\u00e1s, puesto que los contenidos del podcast est\u00e1n plenamente integrados en las tutor\u00edas, conversaciones y revisiones que realizamos durante la tutorizaci\u00f3n del TFG, su asimilaci\u00f3n se encuentra incorporada impl\u00edcitamente a los objetivos de evaluaci\u00f3n de la asignatura.<\/p>\n\n\n\n

Creemos que el formato podcast tiene mucho potencial. Aun no queriendo minusvalorar la importancia de fomentar las competencias lectoescritoras del estudiantado, consideramos que la modalidad podcast complementa eficazmente otras herramientas did\u00e1cticas m\u00e1s tradicionales. Adem\u00e1s, encuentra acogida entre el estudiantado universitario, dado que este formato se integra en sus pr\u00e1cticas de consumo de contenidos digitales y multimedia habituales. \u201cP\u00edldoras de TFG\u201d est\u00e1 disponible en YouTube, es un recurso \u00e1gil, reutilizable y f\u00e1cilmente accesible: puede escucharse desde cualquier dispositivo m\u00f3vil y a cualquier hora del d\u00eda. Tambi\u00e9n est\u00e1 disponible en versi\u00f3n escrita, para que el profesorado interesado pueda reutilizarlo, adaptarlo, ampliarlo. Estando alojado en YouTube, el podcast permite la generaci\u00f3n autom\u00e1tica de subt\u00edtulos, facilitando as\u00ed el acceso a los contenidos para personas con necesidades auditivas espec\u00edficas. Aunque se trate de un formato eminentemente sonoro \u2013 pensado para ser escuchado \u2013, el posible recurso a los subt\u00edtulos resulta \u00fatil como apoyo complementario, as\u00ed como para permitir el seguimiento en contextos donde la escucha audio no es viable. El formato audio, adem\u00e1s, permite un uso flexible, por ejemplo, a trav\u00e9s de auriculares, facilitando la accesibilidad en diferentes entornos, y en diferentes momentos del d\u00eda. En conversaciones informales con el estudiantado, hemos podido constatar la utilidad de esta herramienta: nos han comentado que escuchan el podcast en diferentes momentos del d\u00eda, y que vuelven a reproducir las partes m\u00e1s relevantes todas las veces que sean necesarias.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, este recurso es transferible a otros contextos docentes. Aunque est\u00e1 pensado especialmente para el profesorado del Grado en Trabajo Social (de la Universidad de Granada y de otras universidades), y especialmente para quienes tutoricen TFG que quieran incorporar una perspectiva antropol\u00f3gica, su uso tambi\u00e9n puede ser valioso en otros grados en ciencias sociales. A continuaci\u00f3n, detallamos los cinco episodios del podcast, aportando informaci\u00f3n sobre su duraci\u00f3n, un esquema de sus contenidos, y el enlace correspondiente para la escucha.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Episodio 1. Contenido: Objeto te\u00f3rico de estudio, objetivos e interrogantes. Duraci\u00f3n (minutos): 16:07. Episodio 2. Contenido: Marco te\u00f3rico, estado de la cuesti\u00f3n, revisi\u00f3n normativa; Estructura y orde; Ejemplos concretos; Tips para la redacci\u00f3n de los apartados; Fundamentar lo que decimos; El estado de la cuesti\u00f3n no es un listado; C\u00f3mo buscar las fuentes; Cu\u00e1ndo incluir… Leer m\u00e1s acerca de Podcast \u00abP\u00edldoras de TFG\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":614,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":{"0":"post-1085","1":"page","2":"type-page","3":"status-publish","5":"entry","6":"has-post-thumbnail"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1085","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/614"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1085"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1085\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1115,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1085\/revisions\/1115"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1085"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1085"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ugr.es\/antropopuentes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1085"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}