Las revisiones de literatura de este apartado recogen un conjunto de documentos de revisiones sistem\u00e1ticas de la literatura de los \u00faltimos a\u00f1os en torno al an\u00e1lisis de documentos respecto a la Historia de la Educaci\u00f3n Especial en Espa\u00f1a. <\/p>\n\n\n\n
Todas las referencias corresponden a la versi\u00f3n 7\u00aa del formato APA<\/strong> (American Psychological Association, 2020).<\/p>\n\n\n\n Se analiza el concepto de educaci\u00f3n inclusiva o escuela inclusiva relacion\u00e1ndolo con el hecho que todos los alumnos sean aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados, y con posibilidad de participar en la escuela con arreglo a sus posibilidades. Se estudia en c\u00f3mo la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda ha abordado estos principios desde la Ley de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda (LEA) y desde sus desarrollados normativos.<\/p>\n\n\n\n Este trabajo de fin de grado est\u00e1 centrado en la Educaci\u00f3n Especial, la cual ha sufrido mucho inconvenientes a lo largo de la historia de la educaci\u00f3n; sobre todo en la Edad Antigua y en los comienzos de la Edad Media. No obstante, tras a\u00f1os de lucha por una mejora de la calidad de la ense\u00f1anza, el sistema educativo espa\u00f1ol promulg\u00f3 diversas leyes que poco a poco han ido logrando los objetivos propuestos. La importancia de la incorporaci\u00f3n de dichas legislaciones ha conseguido que la inclusi\u00f3n del alumnado, con necesidades educativas especiales, haya sido mejorada a lo largo de la historia. Pero a\u00fan, actualmente, la educaci\u00f3n inclusiva continua siendo una asignatura pendiente del sistema educativo espa\u00f1ol.<\/p>\n\n\n\n En el presente art\u00edculo se presenta una revisi\u00f3n de las investigaciones y experiencias educativas de educaci\u00f3n especial realizadas en Espa\u00f1a en los \u00faltimos diez a\u00f1os. El prop\u00f3sito ha sido establecer una aproximaci\u00f3n a las l\u00edneas tem\u00e1ticas actuales y futuras en este \u00e1mbito de conocimiento. Partimos del establecimiento de algunas consideraciones sobre los grandes cuestionamientos paradigm\u00e1ticos y metodol\u00f3gicos empleados a lo largo del desarrollo de la educaci\u00f3n especial, as\u00ed como las cr\u00edticas vertidas sobre la investigaci\u00f3n. Continuamos realizando un recorrido sobre diferentes revisiones realizadas desde mediados de los ochenta hasta la actualidad, centr\u00e1ndonos en las \u00e1reas tem\u00e1ticas a las que mayor grado de definici\u00f3n o consistencia se les puede atribuir. Finalizamos con la inclusi\u00f3n de l\u00edneas de investigaci\u00f3n que destacan por su posici\u00f3n emergente en la actualidad y el establecimiento de propuestas.<\/p>\n\n\n\n Se presentan algunas de las claves, que permiten conocer al menos en el \u00e1mbito conceptual desde el modelo del d\u00e9ficit, m\u00e1s restrictivo, m\u00e1s innatista y m\u00e1s determinista hasta el modelo de atenci\u00f3n a la diversidad o al modelo de Escuela Inclusiva, con un car\u00e1cter mas abierto, mas interactivo y con mayores expectativas de desarrollo. Por otro lado se analizan como en esta evoluci\u00f3n han sido muchas las circunstancias sociales y pedag\u00f3gicas que han inclinado la balanza hacia el lado mas integrador, dejando atr\u00e1s de manera paulatina las posiciones segregadoras.<\/p>\n\n\n\n La Educaci\u00f3n Especial nos ha acompa\u00f1ado a lo largo de la vida como un aspecto negativo y de car\u00e1cter discriminatorio. En este trabajo se aborda la educaci\u00f3n especial desde sus inicios hasta la actualidad, y se pone especial \u00e9nfasis en las leyes educativas que la han regido desde 2004 hasta nuestros d\u00edas. Se pretende hacer un llamamiento a la igualdad, con el fin de llegar entre todos a una escuela inclusiva, que elimine barreras y pretenda atender a todos los alumnos\/as para un desarrollo pleno. El caso de Palencia tomar\u00e1 protagonismo a lo largo del trabajo con el objetivo de conocer las necesidades de nuestra ciudad.<\/p>\n\n\n\n Mediante este estudio se pretende conocer la situaci\u00f3n y necesidades de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad y sus familias en el sistema de ense\u00f1anza actual, describiendo los factores de riesgo que explican la falta de resultados acad\u00e9micos y las dificultades que encuentran para una inclusi\u00f3n educativa real y efectiva, tal como encomienda la CDPD. El estudio, que se centra en las ense\u00f1anzas no universitarias, se ha realizado en dos fases, que se han abordado respectivamente en los a\u00f1os 2018 y 2019. La primera fase se ha centrado en el an\u00e1lisis del marco normativo y de las pol\u00edticas p\u00fablicas. Su objetivo ha sido analizar la normativa que regula el derecho a la educaci\u00f3n en un sistema inclusivo de las personas con discapacidad en Espa\u00f1a (tanto a nivel estatal como en cada una de las comunidades aut\u00f3nomas), las pol\u00edticas p\u00fablicas implementadas para garantizar ese derecho, y la forma en que se concretan en la pr\u00e1ctica esas regulaciones y pol\u00edticas. El objetivo de la segunda fase ha sido analizar las evidencias emp\u00edricas, cuantitativas y cualitativas, disponibles sobre la educaci\u00f3n de las personas con discapacidad en Espa\u00f1a, identificar buenas pr\u00e1cticas y retos de futuro, y proponer recomendaciones de mejora. La metodolog\u00eda seguida en la realizaci\u00f3n de la primera fase del estudio se ha basado en el an\u00e1lisis de fuentes secundarias. En la segunda fase se ha combinado el an\u00e1lisis de fuentes estad\u00edsticas y documentales con la realizaci\u00f3n de entrevistas a personas con discapacidad, familiares y profesionales de la ense\u00f1anza. Los resultados de la primera fase se recogen en los cap\u00edtulos 2 y 3 de este informe, y los de la segunda en los cap\u00edtulos 4, 5, 6 y 7. El informe se cierra con un cap\u00edtulo dedicado a los principales desaf\u00edos de futuro para conseguir una verdadera educaci\u00f3n inclusiva del alumnado con discapacidad.<\/p>\n\n\n\n Este art\u00edculo pretende explorar las ra\u00edces educativas y las perspectivas te\u00f3ricas actuales del planteamiento inclusivo en la escuela. Para ello, se ha organizado en torno a dos partes. En la primera de ellas volvemos la vista atr\u00e1s para considerar los distintos tipos de respuesta que la escuela y los sistemas educativos han dado a la diversidad hasta plantearse la orientaci\u00f3n inclusiva. En la segunda parte identificamos y describimos algunos de los nuevos referentes ideol\u00f3gicos y te\u00f3ricos en torno a los que se construye la educaci\u00f3n inclusiva. En ella se analizan las bases conceptuales y los desarrollos que las disciplinas y perspectivas \u00e9tica, social, organizativa, comunitaria e investigadora est\u00e1n haciendo a la educaci\u00f3n inclusiva. Esperamos con ello contribuir a crear una plataforma que nos permita pensar de manera renovada y tambi\u00e9n inclusiva el tema de c\u00f3mo dise\u00f1ar y desarrollar una educaci\u00f3n para todos.<\/p>\n\n\n\n El autor pasa revista en esta colaboraci\u00f3n a la Educaci\u00f3n Especial durante los \u00faltimos cuarenta a\u00f1os. Como soporte bibliogr\u00e1fico de la misma se ha atenido a los art\u00edculos publicados sobre esta materia en Bord\u00f3n y en la Revista Espa\u00f1ola de Pedagog\u00eda. Se ha dedicado una especial atenci\u00f3n a los problemas que parec\u00edan m\u00e1s relevantes como concepto de Educaci\u00f3n Especial, relaciones entre \u00e9sta y la Psicopatolog\u00eda, el principio de integraci\u00f3n y la Educaci\u00f3n Especial de deficientes mentales, delincuentes, inadaptados y superdotados.<\/p>\n\n\n\n\n
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