{"id":550,"date":"2024-05-07T12:15:20","date_gmt":"2024-05-07T10:15:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugr.es\/migranee\/?page_id=550"},"modified":"2024-05-07T12:29:26","modified_gmt":"2024-05-07T10:29:26","slug":"01-5-educacion-especial-en-el-mundo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.ugr.es\/migranee\/biblioteca\/01-revisiones-de-literatura\/01-5-educacion-especial-en-el-mundo\/","title":{"rendered":"01.6 Educaci\u00f3n Especial en el Mundo"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-small-font-size\">Las revisiones de literatura de este apartado recogen un conjunto de documentos de revisiones sistem\u00e1ticas de la literatura de los \u00faltimos a\u00f1os en torno al an\u00e1lisis de documentos respecto a la Educaci\u00f3n Especial en el Mundo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\">Todas las referencias corresponden a la <strong>versi\u00f3n 7\u00aa del formato APA<\/strong> (American Psychological Association, 2020).<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-small-font-size\">Amor, A. M., Hagiwara, M., Shogren, K. A., Thompson, J. R., Verdugo, M. \u00c1., Burke, K. M., &amp; Aguayo, V. (2018). International Perspectives and Trends in Research on Inclusive Education: A Systematic Review. <em>International Journal of Inclusive Education<\/em>, <em>23<\/em>(12), 1277\u20131295. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/13603116.2018.1445304\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/13603116.2018.1445304<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color has-link-color wp-elements-c187b622a2cf37644c3bb2e060369fd9\" style=\"font-size:11px\">La educaci\u00f3n inclusiva de alumnos con discapacidades en contextos de educaci\u00f3n general ha sido un movimiento global durante al menos 30 a\u00f1os. Realizamos una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de art\u00edculos publicados en revistas revisadas por pares en ingl\u00e9s y espa\u00f1ol para obtener una perspectiva internacional sobre el estado de la investigaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica de la educaci\u00f3n inclusiva en relaci\u00f3n con los estudiantes con discapacidad, como se refleja en la literatura desde 2002 hasta 2016. Nuestra b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica, que incluy\u00f3 dos b\u00fasquedas paralelas para comparar y contrastar los art\u00edculos publicados en la literatura profesional inglesa y espa\u00f1ola, arroj\u00f3 2380 art\u00edculos que se clasificaron en siete categor\u00edas: teor\u00eda, descriptivo, actitudinal, revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica, intervenci\u00f3n y no inclusivo. Tanto en la literatura inglesa como en la espa\u00f1ola, los dos tipos de art\u00edculos m\u00e1s comunes fueron los te\u00f3ricos y los descriptivos. El n\u00famero de art\u00edculos de intervenci\u00f3n, con conclusiones sobre la eficacia de las intervenciones para promover pr\u00e1cticas inclusivas, fue dr\u00e1sticamente inferior en la literatura espa\u00f1ola. Se discuten para la investigaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica futuras.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-small-font-size\">Hagiwara, M., Amor, A. M., Shogren, K. A., Thompson, J. R., Verdugo, M. \u00c1., Burke, K. M., Uyanik, H., &amp; Aguayo, V. (2019). International Trends in Inclusive Education Intervention Research: A Literature Review. <em>Education and Training in Autism and Developmental Disabilities<\/em>, <em>54<\/em>(1), 3\u201317. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.2307\/26663958\">https:\/\/doi.org\/10.2307\/26663958<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color has-link-color wp-elements-3881b7bda0eb859c7e0a25dc6d067730\" style=\"font-size:11px\">Aunque la promoci\u00f3n de la educaci\u00f3n inclusiva para los estudiantes con discapacidad ha recibido una atenci\u00f3n signi\ufb01cativa a nivel internacional, no se han realizado revisiones de la literatura internacional de intervenci\u00f3n. Este documento describe los resultados de una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica de los \u00faltimos 15 a\u00f1os de art\u00edculos emp\u00edricos revisados por expertos y publicados en revistas en ingl\u00e9s y espa\u00f1ol para identificar las tendencias en la investigaci\u00f3n sobre los apoyos implementados para mejorar los resultados a nivel de estudiante en entornos inclusivos K-12 con estudiantes con discapacidades. Se compararon los m\u00e9todos de intervenci\u00f3n, los hallazgos y las tendencias en la literatura inglesa y espa\u00f1ola. S\u00f3lo se identificaron 98 art\u00edculos que implementaban y evaluaban los resultados en entornos inclusivos en la literatura en lengua inglesa, y el n\u00famero total de estudiantes con discapacidades que participaron fue de 12.896. Los estudiantes con necesidades de apoyo m\u00e1s extensas fueron los m\u00e1s afectados. Los alumnos con mayores necesidades de apoyo estaban m\u00e1s representados en la investigaci\u00f3n que los alumnos con menores necesidades de apoyo. Aproximadamente la mitad de los estudios se centraron en intervenciones para mejorar los apoyos a la ense\u00f1anza con el fin de mejorar las destrezas y los conocimientos relacionados con el curr\u00edculo de educaci\u00f3n general de los alumnos. Los cuatro estudios de intervenci\u00f3n identi\ufb01cados en la literatura en espa\u00f1ol sumaron un total de 219 participantes, y los cuatro estudios investigaron los apoyos a la participaci\u00f3n. Se discuten las implicaciones para futuras investigaciones que promuevan las pr\u00e1cticas inclusivas a nivel internacional.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-small-font-size\">Hern\u00e1ndez-Saca, D. I., Voulgarides, C. K., &amp; Etscheidt, S. L. (2023). A Critical Systematic Literature Review of Global Inclusive Education Using an Affective, Intersectional, Discursive, Emotive and Material Lens. <em>Education Sciences<\/em>, <em>13<\/em>(12). https:\/\/doi.org\/10.3390\/educsci13121212<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color has-link-color wp-elements-56e38136e3c4d35a4f56b1525a06a4f6\" style=\"font-size:11px\">Llevamos a cabo una revisi\u00f3n cr\u00edtica y sistem\u00e1tica de la literatura sobre la educaci\u00f3n inclusiva global y el derecho. Las preguntas de la revisi\u00f3n cr\u00edtica fueron (1) \u00bfC\u00f3mo han teorizado, conceptualizado y estudiado los acad\u00e9micos la educaci\u00f3n global inclusiva? (2) \u00bfC\u00f3mo definen los acad\u00e9micos la educaci\u00f3n global inclusiva? (3) \u00bfY qu\u00e9 citan los acad\u00e9micos como legislaci\u00f3n internacional destacada en materia de educaci\u00f3n inclusiva? Planteamos estas preguntas teniendo en cuenta las actuales crisis mundiales que sit\u00faan a los grupos hist\u00f3ricamente marginados en posiciones a\u00fan m\u00e1s precarias, incluidos los estudiantes con discapacidades. Teniendo en cuenta este marco, empleamos una revisi\u00f3n cr\u00edtica y sistem\u00e1tica de la literatura que es consciente de nuestra posici\u00f3n, escribiendo desde el Norte Global, para que podamos identificar las l\u00edneas de investigaci\u00f3n relacionadas con la educaci\u00f3n inclusiva global que pueden interrumpir la hegemon\u00eda cultural global. La educaci\u00f3n global inclusiva se defini\u00f3 de forma amplia, desde el acceso al empleo a trav\u00e9s de un derecho humano, el cambio sist\u00e9mico, los marcos acad\u00e9micos, sociales y emocionales para los estudiantes con dis\/habilidades, la inclusi\u00f3n de todos \u00abindependientemente\u00bb de los marcadores de diferencia. El derecho internacional de la educaci\u00f3n inclusiva se abord\u00f3 afirmando las aspiraciones de numerosas convenciones y pol\u00edticas de las Naciones Unidas que se centraban en la justicia social para los negros, los ind\u00edgenas y los j\u00f3venes de color con discapacidades en la educaci\u00f3n y la sociedad global, sin tener necesariamente en cuenta las interacciones entre lo macro (legal), lo meso (contextos locales) y lo micro (voces de los estudiantes) que se tienen o no se tienen en cuenta en el espacio inclusivo global.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li class=\"has-small-font-size\">Mendoza, M., &amp; Heymann, J. (2022). Implementation of Inclusive Education: A Systematic Review of Studies of Inclusive Education Interventions in Low- and Lower-Middle-Income Countries. <em>International Journal of Disability, Development and Education<\/em>. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/1034912X.2022.2095359\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/1034912X.2022.2095359<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color has-link-color wp-elements-f5e629e592ce10c8620099f07ba53a6c\" style=\"font-size:11px\">Esta revisi\u00f3n se centra en responder a la pregunta de investigaci\u00f3n: \u00bfQu\u00e9 podemos aprender de los estudios de intervenciones para abordar la implementaci\u00f3n de la educaci\u00f3n inclusiva de alumnos con discapacidades en pa\u00edses de ingresos bajos y medios bajos? Se realiz\u00f3 una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la bibliograf\u00eda para identificar estudios centrados en intervenciones dirigidas a mejorar la educaci\u00f3n inclusiva en pa\u00edses de ingresos bajos y medios bajos. Las b\u00fasquedas devolvieron 1.266 estudios para una revisi\u00f3n de t\u00edtulo y resumen. Solo 31 estudios evaluaron intervenciones e incluyeron 20 o m\u00e1s encuestados. Publicados entre 2000 y 2019, estos estudios estiman el impacto de una serie de enfoques que pueden utilizarse para aumentar el apoyo a los estudiantes con discapacidad en entornos de educaci\u00f3n general, incluida la formaci\u00f3n del profesorado, la mejora de las instalaciones y los materiales educativos, y la formaci\u00f3n de asociaciones dentro de la comunidad. Esta revisi\u00f3n sistem\u00e1tica, que abarca 19 de los 84 pa\u00edses de ingresos bajos y medianos bajos, subraya la cantidad limitada de trabajos sobre este tema cr\u00edtico y la necesidad de realizar m\u00e1s investigaciones.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las revisiones de literatura de este apartado recogen un conjunto de documentos de revisiones sistem\u00e1ticas de la literatura de los \u00faltimos a\u00f1os en torno al an\u00e1lisis de documentos respecto a la Educaci\u00f3n Especial en el Mundo. Todas las referencias corresponden a la versi\u00f3n 7\u00aa del formato APA (American Psychological Association, 2020). 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