Las revisiones de literatura de este apartado recogen un conjunto de documentos de revisiones sistem\u00e1ticas de la literatura de los \u00faltimos a\u00f1os en torno al an\u00e1lisis de documentos respecto a la Representaci\u00f3n Desproporcionada de Minor\u00edas en Educaci\u00f3n Especial.<\/p>\n\n\n\n
Todas las referencias corresponden a la versi\u00f3n 7\u00aa del formato APA<\/strong> (American Psychological Association, 2020).<\/p>\n\n\n\n Este art\u00edculo avanza una perspectiva interseccional en el an\u00e1lisis de las desigualdades raciales en la educaci\u00f3n especial para que el refinamiento te\u00f3rico de este problema fortalezca la investigaci\u00f3n y la teor\u00eda de la equidad educativa. La desproporci\u00f3n racial en algunas categor\u00edas de discapacidad sigue afectando a un n\u00famero considerable de estudiantes en los Estados Unidos, con consecuencias nefastas a largo plazo para las trayectorias educativas de estos alumnos. Despu\u00e9s de m\u00e1s de cuatro d\u00e9cadas, el problema sigue siendo objeto de debate en la investigaci\u00f3n, la pr\u00e1ctica y los c\u00edrculos pol\u00edticos. Hay consenso entre los investigadores en que la racializaci\u00f3n de la discapacidad presenta complejidades que desaf\u00edan las explicaciones lineales. Pero este debate ha pasado por alto el potencial de la interseccionalidad para documentar la complejidad y trascender el binario individuo-estructura que tiende a impregnar los estudios anteriores. De hecho, la atenci\u00f3n expl\u00edcita de la interseccionalidad al modo en que la complejidad de las experiencias cotidianas de las personas est\u00e1 conectada con procesos hist\u00f3ricos m\u00e1s amplios podr\u00eda ofrecer ideas clave. Analizo c\u00f3mo la investigaci\u00f3n sobre la desproporcionalidad ha abordado las intersecciones de raza y discapacidad (junto con otros marcadores de opresi\u00f3n) a trav\u00e9s de una lectura contrapunt\u00edstica de trabajos enmarcados en modelos de discapacidad m\u00e9dica, social y cultural. Concluyo con reflexiones para futuras investigaciones sobre las disparidades raciales en la educaci\u00f3n especial que tengan en cuenta la complejidad interseccional. Palabras clave: <\/strong>Discapacidad, raza, interseccionalidad, modelos de discapacidad, an\u00e1lisis contrapunt\u00edstico<\/em>.<\/p>\n\n\n\n La desproporcionalidad en la educaci\u00f3n especial incluye la infrarrepresentaci\u00f3n y sobrerrepresentaci\u00f3n de los ni\u00f1os por sexo, situaci\u00f3n econ\u00f3mica, raza, etnia, lengua y cultura. En este art\u00edculo se examina la bibliograf\u00eda sobre la desproporcionalidad en Estados Unidos, Alemania, Kenia y la India. La visi\u00f3n social de la discapacidad, el clasismo, el racismo y la evaluaci\u00f3n desigual son algunos de los factores que contribuyen a la desproporcionalidad. La medicina preventiva, el acceso equitativo a los recursos, unos procedimientos de evaluaci\u00f3n \u00e9ticos y eficaces y unas pr\u00e1cticas educativas que tengan en cuenta la igualdad de g\u00e9nero y las diferencias culturales pueden reducir el problema de la desproporcionalidad. Palabras clave: <\/strong>desproporcionalidad; sobrerrepresentaci\u00f3n; infrarrepresentaci\u00f3n; competencia cultural.<\/em><\/p>\n\n\n\n El texto se propone revisar la literatura europea publicada entre 2000 y 2020, sobre la cuesti\u00f3n de la sobrerrepresentaci\u00f3n de los alumnos de minor\u00edas culturales y ling\u00fc\u00edsticas (MCL) que son diagnosticados y etiquetados por las administraciones educativas c\u00f3mo alumnos con discapacidad, o con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Las b\u00fasquedas, que se realizaron en las bases de datos ERIC, SCOPUS y Web of Science, se centraron en los enfoques te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos de estos estudios. Los art\u00edculos analizados se han categorizado en cuatro tipos de aportaciones seg\u00fan el enfoque tem\u00e1tico: a) la organizaci\u00f3n escolar y el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes; b) los sesgos profesionales; c) los procedimientos de diagn\u00f3stico y etiquetado; y d) la relaci\u00f3n entre las desigualdades estructurales y la sobrerrepresentaci\u00f3n. Una de las principales conclusiones de este estudio indica que, a pesar de que en muchos casos se ha adoptado una perspectiva uniaxial como clave para comprender el fen\u00f3meno, con una atenci\u00f3n enfocada en factores individuales como el prejuicio de profesionales, el rendimiento escolar, la naturaleza de las pruebas de diagn\u00f3stico, en los \u00faltimos a\u00f1os se est\u00e1 produciendo un cambio en la forma en que la investigaci\u00f3n sobre la sobrerrepresentaci\u00f3n est\u00e1 abordando el tema. Palabras clave:<\/strong> Minor\u00edas culturales y ling\u00fc\u00edsticas; Necesidades educativas especiales; interseccionalidad.<\/em><\/p>\n\n\n\n Se realiz\u00f3 una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la literatura que examina las caracter\u00edsticas de los participantes de los estudios de los estudiantes con trastornos emocionales (TEA) con el prop\u00f3sito de comprender mejor las posibles similitudes y diferencias entre los estudiantes con TEA en la investigaci\u00f3n y la poblaci\u00f3n de estudiantes con TEA. Los resultados indican que (a) los participantes con caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas reportadas eran predominantemente blancos o negros\/afroamericanos y varones; (b) los participantes en las muestras de investigaci\u00f3n eran significativamente diferentes de la poblaci\u00f3n nacional en cuanto a g\u00e9nero, edad y raza en todos los dise\u00f1os de estudio; (c) las muestras de investigaci\u00f3n inclu\u00edan significativamente m\u00e1s participantes blancos y negros\/afroamericanos y menos de otros grupos raciales minoritarios en comparaci\u00f3n con la poblaci\u00f3n nacional; (d) los participantes masculinos estaban sobrerrepresentados y las mujeres infrarrepresentadas en los estudios en general, pero el patr\u00f3n se invirti\u00f3 en las muestras de reclutamiento de investigadores; y (e) los ni\u00f1os peque\u00f1os de entre 3 y 5 a\u00f1os estaban muy infrarrepresentados en la muestra de investigaci\u00f3n. Se discuten las implicaciones de esta revisi\u00f3n y las futuras direcciones de la investigaci\u00f3n. Palabras clave: <\/strong>trastornos emocionales y del comportamiento, excepcionalidades, metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n, diversidad.<\/em><\/p>\n\n\n\n El acceso a la escolarizaci\u00f3n y a los servicios de educaci\u00f3n especial sigue siendo un reto para muchos ni\u00f1os discapacitados de todo el mundo. En Estados Unidos, se ha prestado mucha atenci\u00f3n a la desproporcionalidad, es decir, a la representaci\u00f3n excesiva o insuficiente de grupos de alumnos en la educaci\u00f3n especial. En este estudio, para contextualizar y comprender mejor el alcance y los factores asociados con la desproporcionalidad en los Estados Unidos y en el extranjero, sintetizamos la literatura sobre la desproporcionalidad de la educaci\u00f3n especial en contextos internacionales e identificamos las tendencias entre los grupos de estudiantes y los pa\u00edses, incluyendo las formas en que los estudiosos han examinado este tema. Los resultados muestran que los estudios se centraron principalmente en la sobrerrepresentaci\u00f3n de las minor\u00edas \u00e9tnicas, los inmigrantes y las poblaciones ind\u00edgenas en los pa\u00edses europeos o de habla inglesa. Casi todos los estudios hac\u00edan hincapi\u00e9 en las desigualdades estructurales de la sociedad por encima de las barreras culturales como mecanismos que contribuyen a la desproporcionalidad. Las recomendaciones pol\u00edticas, sin embargo, se centraron m\u00e1s en mejorar el proceso de identificaci\u00f3n de la educaci\u00f3n especial. La revisi\u00f3n tiene implicaciones para la investigaci\u00f3n, la pr\u00e1ctica y la pol\u00edtica destinadas a mejorar la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os con discapacidades en Estados Unidos y en el extranjero. Palabras clave: <\/strong>desproporcionalidad, internacional, sobrerrepresentaci\u00f3n, s\u00edntesis<\/em>.<\/p>\n\n\n\n La representaci\u00f3n desproporcionada de los alumnos pertenecientes a minor\u00edas en la educaci\u00f3n especial sigue siendo una cuesti\u00f3n muy controvertida y sin resolver. En esta s\u00edntesis se resumen las perspectivas hist\u00f3ricas y los conocimientos actuales sobre la representaci\u00f3n desproporcionada en relaci\u00f3n con: (a) definiciones de representaci\u00f3n desproporcionada y cuestiones de interpretaci\u00f3n relacionadas; (b) estimaciones nacionales y estatales de desproporcionalidad para cuatro grupos \u00e9tnicos; (c) respuestas legales, pol\u00edticas, de investigaci\u00f3n y de formaci\u00f3n del profesorado a la desproporcionalidad; y (d) causas y predictores hipot\u00e9ticos de la desproporcionalidad. Los autores subrayan la necesidad de: marcos conceptuales coherentes y bien articulados, uso y representaci\u00f3n responsables de los datos, di\u00e1logo en la investigaci\u00f3n que se base en la apreciaci\u00f3n de la compleja historia sociopol\u00edtica y el contexto actual, y la necesidad de una defensa eficaz para mejorar el \u00e9xito educativo de los estudiantes pertenecientes a minor\u00edas. Palabras clave: <\/strong>representaci\u00f3n desproporcionada; alumnos pertenecientes a minor\u00edas; educaci\u00f3n especial; pol\u00edtica p\u00fablica; litigios.<\/em><\/p>\n\n\n\n Los estudios de investigaci\u00f3n han indicado hist\u00f3ricamente que los estudiantes de or\u00edgenes raciales y \u00e9tnicos diversos son identificados en exceso para la educaci\u00f3n especial, lo que sugiere un sesgo en las pr\u00e1cticas de remisi\u00f3n, evaluaci\u00f3n y colocaci\u00f3n. Otros estudios, sin embargo, han sugerido que los estudiantes de or\u00edgenes raciales y \u00e9tnicos diversos no est\u00e1n sobrerrepresentados en la educaci\u00f3n especial o pueden estar infraidentificados para los servicios. Existe un elemento interpretativo perceptivo en la definici\u00f3n del problema de la desproporcionalidad, ya que el uso de diferentes conjuntos de datos y an\u00e1lisis influye en c\u00f3mo se interpretan tanto el problema como los resultados. El prop\u00f3sito de este manuscrito era examinar las formas en que los estudios actuales analizan la desproporcionalidad a trav\u00e9s de m\u00e9todos estad\u00edsticos, y comparar esos an\u00e1lisis bas\u00e1ndose en la conceptualizaci\u00f3n de las covariables. Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica integradora de la bibliograf\u00eda se basa en trabajos anteriores que examinan la cuesti\u00f3n de la desproporcionalidad. Palabras clave<\/strong>: sobrerrepresentaci\u00f3n, infrarrepresentaci\u00f3n, desproporcionalidad, educaci\u00f3n especial, raza\/etnia, alumnos con diversidad racial y \u00e9tnica<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Las cuestiones de equidad y oportunidades educativas no pueden entenderse sin tener en cuenta la educaci\u00f3n especial, como respuesta clave a las discapacidades, desventajas y dificultades. Del mismo modo, la globalizaci\u00f3n no puede entenderse sin tener en cuenta la migraci\u00f3n transfronteriza y la condici\u00f3n de grupo minoritario en la sociedad. La investigaci\u00f3n sobre la desproporcionalidad en la educaci\u00f3n especial, definida como la representaci\u00f3n excesiva o insuficiente de determinados grupos \u00e9tnicos en estos programas, demuestra que tambi\u00e9n se ha convertido en un fen\u00f3meno global. Comparando Canad\u00e1, Alemania, Nueva Zelanda y los Estados Unidos, este art\u00edculo explora las tendencias internacionales en la migraci\u00f3n y discute la globalizaci\u00f3n de la desproporcionalidad de los grupos \u00e9tnicos – como un indicador primario ed inoi ni educatin lation and de iting hte euges ahead that these findings indicate. Palabras clave:<\/strong> educaci\u00f3n especial; desproporcionalidad; globalizaci\u00f3n, etnicidad; Canad\u00e1; Alemania; Nueva Zelanda; EE.UU.<\/em><\/p>\n\n\n\n Este art\u00edculo expone los resultados de una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica sobre la desproporcionalidad de estudiantes de grupos minoritarios en la educaci\u00f3n especial. El m\u00e9todo es documental-descriptivo que analiza literatura cient\u00edfica y normativa recuperada de las bases de datos Web of Science, SCOPUS, ERIC y Scielo. Los resultados revelaron que en sociedades occidentales los estudiantes de grupos minoritarios voluntarios e involuntarios est\u00e1n excesivamente representados en la educaci\u00f3n especial en comparaci\u00f3n con estudiantes de grupos dominantes. Palabras clave: <\/strong>desproporcionalidad, sobrerrepresentaci\u00f3n, grupos minoritarios, educaci\u00f3n especial.<\/em><\/p>\n\n\n\n El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la necesidad de una evaluaci\u00f3n de necesidades educativas especiales (NEE) pertinente culturalmente en contextos educativos interculturales, como base para repensar los servicios de apoyos de educaci\u00f3n especial en escuelas de la regi\u00f3n de La Araucan\u00eda en Chile. El an\u00e1lisis se desarroll\u00f3 a trav\u00e9s de la revisi\u00f3n de literatura cient\u00edfica y normativa nacional e internacional, empleando un m\u00e9todo documental-descriptivo. La recuperaci\u00f3n de documentos se realiz\u00f3 desde las bases de datos Web of Science, Scopus, Scielo y Agencia Europea para el Desarrollo de la Educaci\u00f3n Especial. Inicialmente, se identificaron 108 documentos, utilizando los descriptores educaci\u00f3n especial, evaluaci\u00f3n, necesidades especiales, diversidad cultural, estudiantes ind\u00edgenas y diversidad cultural y ling\u00fc\u00edstica; despu\u00e9s de aplicar los criterios de selecci\u00f3n se revisaron 27 documentos. Los resultados develan que los principales obst\u00e1culos de la evaluaci\u00f3n de NEE en sociedades multiculturales son el modelo m\u00e9dico, ya que se sustenta en normas y est\u00e1ndares occidentales-homog\u00e9neos; la presencia de sesgos culturales en los instrumentos de evaluaci\u00f3n y en los procesos de remisi\u00f3n a evaluaci\u00f3n; y la carencia de competencias interculturales en los profesionales que eval\u00faan. En el caso de estudiantes de origen mapuche se evidencian tensiones epist\u00e9micas en la evaluaci\u00f3n que subyacen al modelo m\u00e9dico, asociadas a la forma de concebir la enfermedad (k\u00fctran) en el mundo mapuche y occidental. Se concluye que se requiere una nueva forma de pensar y orientar la evaluaci\u00f3n de NEE en contexto ind\u00edgena, para romper con la estructura y c\u00e1nones occidentales, como base para evaluaciones pertinentes culturalmente. Palabras Clave: <\/strong>Educaci\u00f3n Especial. Evaluaci\u00f3n. Necesidades educativas especiales. Diversidad cultural. Estudiantes ind\u00edgenas.<\/em><\/p>\n\n\n\n Este documento presenta los resultados de una revisi\u00f3n exploratoria de la literatura sobre los enfoques escolares y los problemas actuales de las escuelas europeas en relaci\u00f3n con los ni\u00f1os inmigrantes con necesidades educativas especiales (NEE). Se identificaron y analizaron 13 art\u00edculos y se identificaron tres \u00abitinerarios\u00bb clave que reflejan la naturaleza evolutiva y negociada de las experiencias y pr\u00e1cticas familiares y escolares: el itinerario familiar, el itinerario escolar y el itinerario hacia las NEE. Los resultados subrayan la importancia de que los profesionales reconozcan la diversidad cultural e individual, no s\u00f3lo mediante la consideraci\u00f3n de los antecedentes culturales de los inmigrantes, sino tambi\u00e9n mediante la comprensi\u00f3n cr\u00edtica de su propio marco cultural y de c\u00f3mo lo utilizan en su trabajo con las familias. La revisi\u00f3n proporciona una referencia \u00fatil para futuras investigaciones en este \u00e1mbito y para los profesionales que trabajan con comunidades diversas, destacando las pr\u00e1cticas comunes que deben tenerse en cuenta y proporcionando pruebas de que se necesita m\u00e1s formaci\u00f3n del personal escolar sobre c\u00f3mo gestionar y comprender la migraci\u00f3n y la diversidad en relaci\u00f3n con los ni\u00f1os con NEE. Palabras clave:<\/strong> necesidades educativas especiales; ni\u00f1os inmigrantes; diversidad; enfoques escolares; Europa.<\/em><\/p>\n\n\n\n En la revisi\u00f3n, examinamos lo que se sabe sobre la desproporcionalidad con la intenci\u00f3n de informar sobre la direcci\u00f3n de los remedios pol\u00edticos y pr\u00e1cticos. Esbozamos la definici\u00f3n, los contornos y las caracter\u00edsticas de la desproporcionalidad y examinamos algunas de las explicaciones predominantes de por qu\u00e9 persiste el problema. A continuaci\u00f3n, giramos la revisi\u00f3n para considerar c\u00f3mo la pol\u00edtica, a trav\u00e9s de la Ley de Educaci\u00f3n de Personas con Discapacidades (IDEA), ha tratado de abordar la desproporcionalidad en la educaci\u00f3n especial y la disciplina de los estudiantes con discapacidades. Nos preguntamos por qu\u00e9 una ley de derechos civiles jur\u00eddicamente s\u00f3lida como IDEA ha sido incapaz de reducir la desproporcionalidad durante casi 40 a\u00f1os. A continuaci\u00f3n, nos centramos en revisar las intervenciones incluidas en IDEA que se han recomendado para abordar la desproporcionalidad y nos preguntamos por qu\u00e9 no han mejorado los resultados de los alumnos \u00abno dominantes\u00bb en la educaci\u00f3n especial. Concluimos con algunas recomendaciones para acabar con la desproporcionalidad.<\/p>\n\n\n\n Los estudiosos de la educaci\u00f3n especial y la psicolog\u00eda escolar est\u00e1n inmersos en un debate renovado sobre la representaci\u00f3n desproporcionada de los estudiantes de or\u00edgenes cultural y ling\u00fc\u00edsticamente diversos en la educaci\u00f3n especial a ra\u00edz de la investigaci\u00f3n y los comentarios que desaf\u00edan los supuestos de larga data de que muchos estudiantes son identificados inadecuadamente con necesidades especiales. Se ofrece una breve s\u00edntesis de los estudios sobre desproporcionalidad, la pol\u00edtica federal y la investigaci\u00f3n relacionada, seguida de un debate sobre las implicaciones para la pr\u00e1ctica de la psicolog\u00eda escolar desde una orientaci\u00f3n hacia la justicia racial. Se ofrece una revisi\u00f3n m\u00e1s profundamente contextualizada de la investigaci\u00f3n sobre educaci\u00f3n especial, reconociendo las relaciones de la desproporcionalidad con la investigaci\u00f3n sobre otras desigualdades educativas y la eficacia cuestionable de los servicios de educaci\u00f3n general y especial para muchos estudiantes. Se fomenta una perspectiva de justicia racial que reconcilia estas literaturas controvertidas haciendo hincapi\u00e9 en la orientaci\u00f3n ecol\u00f3gica para comprender el desarrollo y el comportamiento, desafiando la esencializaci\u00f3n de la raza y el rendimiento de los estudiantes, y centr\u00e1ndose en los esfuerzos profesionales para mejorar los servicios preventivos de educaci\u00f3n general y la identificaci\u00f3n fiable de las necesidades especiales.<\/p>\n\n\n\n\n
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