Fragmentos de la Noticia:<\/p>\n\n\n\n
\u00abHan pasado casi cuatro a\u00f1os desde de que se aprob\u00f3 la ley, que aboga por avanzar en la escolarizaci\u00f3n del alumnado en centros ordinarios, pero cada vez hay m\u00e1s j\u00f3venes en los centros especiales; hasta los defensores de la inclusi\u00f3n admiten que en las actuales circunstancias no es viable llevarla a cabo\u00bb. <\/p>\n\n\n\n
\u00abLa situaci\u00f3n es compleja, en eso est\u00e1n de acuerdo todas las partes. Por un lado est\u00e1 la ley \u2013incluido un convenio internacional ratificado por voluntad propia\u2013, que obliga en teor\u00eda a escolarizar a todo el alumnado en colegios ordinarios y dejar los de educaci\u00f3n especial como centros de recursos especializados. Por otro, la realidad, que impide de facto que se cumpla esa misma ley \u2013tambi\u00e9n hay acuerdo en esto, y aqu\u00ed acaban las coincidencias\u2013. Lo m\u00e1s grave, a\u00f1aden expertos y profesionales pro inclusi\u00f3n, es que ni siquiera se avanza en esa direcci\u00f3n. Hoy, cuatro a\u00f1os despu\u00e9s de que se aprobara la Lomloe con su disposici\u00f3n adicional cuarta y su d\u00e9cada de margen para aplicarla, la situaci\u00f3n del alumnado con necesidades educativas especiales est\u00e1 b\u00e1sicamente igual que antes de que se regulara\u00bb. <\/p>\n\n\n\n
\u00abO peor, argumentar\u00eda un defensor de la inclusi\u00f3n. Sin entrar en la interpretaci\u00f3n hol\u00edstica de la inclusi\u00f3n que defienden los expertos (presencia, s\u00ed, pero tambi\u00e9n participaci\u00f3n y aprendizaje), los n\u00fameros muestran que la escolarizaci\u00f3n de alumnos en los centros de educaci\u00f3n especial va a m\u00e1s, contra lo que propugna la ley. En los \u00faltimos diez a\u00f1os se ha pasado de 418 estudiantes con necesidades educativas especiales en estos colegios por cada 100.000 matriculados a 517, un 23,6% m\u00e1s\u00bb. <\/p>\n\n\n\n
\u00abEspa\u00f1a se adhiri\u00f3 a la Convenci\u00f3n de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, una normativa de rango internacional que por tanto est\u00e1 por encima de las leyes org\u00e1nicas propias. Este tratado especifica en su art\u00edculo 24 que los Gobiernos asegurar\u00e1n que \u201clas personas con discapacidad puedan acceder a una educaci\u00f3n primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las dem\u00e1s\u201d; que \u201cse hagan ajustes razonables en funci\u00f3n de las necesidades individuales\u201d; \u201cse preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educaci\u00f3n, para facilitar su formaci\u00f3n efectiva\u201d. En una frase: todos los alumnos deben ir a los mismos colegios\u00bb. <\/p>\n\n\n\n
\u00abAsociaciones de familias favorables a la educaci\u00f3n especial y las patronales de algunos centros aseguraban que esta disposici\u00f3n supon\u00eda la desaparici\u00f3n a futuro de los centros de educaci\u00f3n especial en una reivindicaci\u00f3n que traspasa lo educativo para mezclarse con empresarial: buena parte del sector son escuelas concertadas. Cuatro a\u00f1os despu\u00e9s de que se aprobara, casi la mitad del camino previsto por la ley recorrido, no parece que el augurio se vaya a concretar. Entre otras cuestiones \u2013relacionadas con la falta de voluntad pol\u00edtica, lamentan los defensores de la inclusi\u00f3n\u2013, porque el sistema ordinario no tiene capacidad, en las condiciones actuales, para atender adecuadamente a los ni\u00f1os con necesidades de apoyo m\u00e1s extremas\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
\u201cAhora mismo no est\u00e1 preparada\u201d, sostiene Isabel Alonso, directora del centro de educaci\u00f3n especial Mar\u00eda Corredentora, en Madrid. Le faltan profesionales, a estos les falta formaci\u00f3n espec\u00edfica (apenas se toca en el grado de Magisterio o el m\u00e1ster de formaci\u00f3n del profesorado) y los espacios no est\u00e1n adaptados, explica. Enfrente, los centros especiales s\u00ed ofrecen todo eso. En su colegio, por ejemplo, hay 103 profesionales para 310 alumnos\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
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Referencia<\/p>\n\n\n\n