{"id":173,"date":"2019-10-29T19:54:31","date_gmt":"2019-10-29T18:54:31","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ugr.es\/musicaygenero\/?p=173"},"modified":"2019-10-29T19:54:31","modified_gmt":"2019-10-29T18:54:31","slug":"la-educacion-musical-de-las-mujeres-en-el-siglo-xix-el-conservatorio-de-madrid","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ugr.es\/musicaygenero\/la-educacion-musical-de-las-mujeres-en-el-siglo-xix-el-conservatorio-de-madrid\/","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n musical de las mujeres en el siglo XIX. El conservatorio de Madrid"},"content":{"rendered":"

Por \u00c1ngel Luis Cano Jim\u00e9nez<\/h3>\n
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Ram\u00edrez Ib\u00e1\u00f1ez, Manuel. La lecci\u00f3n de piano. Hacia 1892. \u00d3leo sobre lienzo, 100 x 74 cm N\u00famero de cat\u00e1logo: P006685<\/figcaption><\/figure>\n

El estudio de la formaci\u00f3n y educaci\u00f3n de compositoras e instrumentistas siempre ha formado parte de las investigaciones musicol\u00f3gicas feministas, con el fin de poder explicar la desigualdad en el n\u00famero de mujeres int\u00e9rpretes o compositoras frente al de varones con ocupaciones similares a lo largo de la historia, atribuyendo a cuestiones sociol\u00f3gicas estas diferencias, como la desigual educaci\u00f3n<\/strong> entre ambos sexos, resultante en la m\u00ednima presencia de mujeres en el \u201ccanon musical<\/strong>\u201d.<\/p>\n

Haciendo un breve repaso a la historia de la formaci\u00f3n de compositoras o instrumentistas, vemos el importante papel de la Iglesia en la formaci\u00f3n musical llevada a cabo en conventos. Durante los siglos XVII y XVIII, el ejercicio musical era una actividad gremial. As\u00ed, encontramos familias con una larga saga de componentes dedicados a la m\u00fasica, en las que algunas mujeres pudieron formarse como compositoras o instrumentistas bajo la influencia de su hogar o parentesco musical; por ejemplo, Anna Magdalena Bach, Francesca y Settimia Caccini o Nanerl Mozart, por citar algunos ejemplos.<\/p>\n

Por estos siglos podemos encontrar un gran n\u00famero de instrumentistas mujeres que recibieron una formaci\u00f3n privada dirigida al adorno femenino, como medio de promoci\u00f3n social y matrimonial. Ya en los siglos XVIII y XIX, el auge de la \u00f3pera y la creaci\u00f3n de los conservatorios favoreci\u00f3 la profesionalizaci\u00f3n y formaci\u00f3n de cantantes femeninas para abastecer de profesionales a este g\u00e9nero musical, as\u00ed como la formaci\u00f3n de instrumentistas y compositores.<\/p>\n

El Conservatorio de Par\u00eds<\/strong>, fundado en 1795, supone un ejemplo, ya que las alumnas fueron aceptadas desde su creaci\u00f3n, estando disponible valiosa informaci\u00f3n sobre el n\u00famero de alumnas y especialidad de las mismas, aunque en un primer momento las mujeres tuvieron vetada la matricula en composici\u00f3n y la mayor\u00eda de instrumentos, ocupando plazas en disciplinas como el canto y el piano, relacionadas con el repertorio adecuado para estas seg\u00fan los estereotipos dominantes de la \u00e9poca.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, donde la formaci\u00f3n musical de las mujeres se desarroll\u00f3 de forma an\u00e1loga a la del resto de Europa, podemos encontrar un gran n\u00famero de trabajos musicol\u00f3gicos realizados en las \u00faltimas d\u00e9cadas en los que se estudia la realidad de las alumnas de m\u00fasica.<\/p>\n

El Conservatorio de Madrid<\/strong>, fundado en 1830, tomando como modelo los conservatorios europeos, cont\u00f3 una importante presencia femenina entre su alumnado y profesorado desde su apertura. Los requisitos para el acceso serian similares tanto para hombres y mujeres y en un primer momento no se restring\u00eda ninguna ense\u00f1anza a las mujeres. El prop\u00f3sito formativo de la instituci\u00f3n iba desde la formaci\u00f3n de profesionales que ocupasen los puestos en ense\u00f1anza, como la formaci\u00f3n de adorno, es decir, la formaci\u00f3n de m\u00fasicos con un fin m\u00e1s l\u00fadico y social, como int\u00e9rpretes en lugares de recreo y sociales o en \u00e1mbitos dom\u00e9sticos como mero lucimiento personal.<\/p>\n

Aunque no existiese ninguna normativa referente a las asignaturas que pudiesen cursas las mujeres, estas en casi su totalidad se encontraban matriculadas en las asignaturas asociadas al mundo femenino, como el canto, el solfeo, el piano o arpa, esta situaci\u00f3n se achaca a las fuertes convenciones sociales y estereotipos de la sociedad del momento, aunque esto cambi\u00f3 de forma progresiva con los a\u00f1os, pudiendo encontrar a mujeres en todas las especialidades, tambi\u00e9n en composici\u00f3n. El Reglamento de diciembre de 1857 divid\u00eda los estudios en Superiores y Aplicados, impidiendo a las alumnas cursas los superiores, aunque esto no se cumplir\u00eda: encontramos ejemplos de alumnas a las que s\u00ed se les permiti\u00f3 hacer estudios superiores de composici\u00f3n. Pese a esto el n\u00famero de alumnas de composici\u00f3n era muy bajo, centr\u00e1ndose en su mayor\u00eda en las disciplinas antes mencionadas relacionadas con lo femenino, pero tambi\u00e9n con una clara visi\u00f3n profesional, form\u00e1ndose para ocupar puestos de docentes, en muchas ocasiones en el mismo conservatorio o de forma privada, o bien como cantantes de \u00f3pera y zarzuela, donde las oportunidades laborales ser\u00edan mayores que como compositoras.<\/p>\n

El estudio del pasado musical reciente puede servirnos para comparar la evoluci\u00f3n de la m\u00fasica en la sociedad y explicar algunas tendencias y desigualdades presentes en la m\u00fasica a d\u00eda de hoy.<\/p>\n

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Bibliograf\u00eda:<\/p>\n

HERN\u00c1NDEZ ROMERO, Mar\u00eda Nieves. Formaci\u00f3n y profesionalizaci\u00f3n musical de las mujeres en el siglo XIX: el Conservatorio de Madrid. Alcal\u00e1 de Henares, Ayuntamiento, 2019.<\/p>\n

RAMOS, Pilar. Feminismo y m\u00fasica: una introducci\u00f3n cr\u00edtica<\/em>. Madrid, Narcea, 2003.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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