Ana, Mónica, Cristina, Ibrahim, Santiago y Álvaro, han planteado este proyecto para su alumnado de 4º de ESO.  Todo un acierto para impulsar el aprendizaje, de forma dinámica y amena.

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Como profesores de 4º de E.S.O. en la materia de Economía, con el fin de motivar al alumnado, proponemos una serie de recursos de aprendizaje y enseñanza para lograr este fin orientados hacia las metodologías activas. Para ello proponemos los siguientes bloques:

• GAMIFICACIÓN. En este apartado proponemos emplear tres juegos (uno por cada trimestre) adaptados a los contenidos de las unidades didácticas desarrolladas durante cada trimestre.

– TABÚ: En primer lugar, con el fin de afianzar los conceptos básicos e introductorios de la asignatura, podríamos adaptar el juego Tabú.  Mediante una primera prueba, los alumnos tendrán que acertar varios conceptos clave mediante las pistas de otro compañero sin utilizar las palabras tabúes.

La segunda actividad se fundamenta en la mímica, mediante la cual tendrán que tratar de explicar otros conceptos económicos.

En tercer lugar, el alumnado tendrá que demostrar la capacidad de síntesis y dominio de la materia mediante la definición de un término con menos de 15 palabras.

En último lugar, los alumnos tendrán que adivinar mediante los dibujos de los compañeros otros contenidos del temario.

– AMONG US: en el segundo trimestre, proponemos la aplicación del juego Among Us a la asignatura. Para ello, crearemos una simulación donde los alumnos serán los directivos de una empresa que va a lanzar un producto, habiendo entre ellos directivos infiltrados con el objetivo de sabotear el lanzamiento intentando eliminar los directivos contrarios mediante gestos. El profesorado adopta el papel del gerente y es quien reparte los roles entre los estudiantes. La actividad se organizará en dos rondas de minutos. Se elaborará un tablero dividido en cuatro cuadrantes correspondientes a los contenidos tratados durante el segundo trimestre. El juego comienza con la cuenta atrás del cronómetro y lanzando los directivos el dado para seleccionar el cuadrante de contenidos a responder. Los alumnos obtendrán 0.5 puntos adicionales en la nota trimestral si son capaces de responder en algunas de las rondas 10 preguntas de forma correcta en cada ronda. Si los directivos infiltrados eliminaran a todos los directivos contrarios antes de finalizar la ronda o no son capaces de responder al menos 10 preguntas de forma correcta no obtendrían ninguna ventaja adicional.

– SCAPE ROOM: para el tercer trimestre y con la finalización del curso, proponemos la actividad de un Scape Room. En esta actividad, dividiremos la clase en 4 grupos de 6 integrantes. Estos grupos irán realizando diferentes desafíos con los conocimientos aprendidos durante todo el curso para ir subiendo de nivel hasta llegar a una prueba final que consistirá en abrir una única caja fuerte mediante un código que obtendrán de las distintas pruebas realizadas.

• WEBINARS: con el fin de potenciar habilidades de comunicación y exposición oral, así como el trabajo autónomo, planteamos la realización de un webinar por grupos de 6 integrantes a entregar al finalizar cada trimestre. Para ello el profesorado informará del epígrafe de cada unidad didáctica que tendrán que preparar en dicho formato y que no será susceptible de evaluación mediante prueba escrita.
• MERCADILLO (San Valentin´s Day): Con motivo del día de los enamorados, los alumnos de 4º de Economía, deberán preparar sus mercadillos internacionales, con venta de diferentes productos (comprados, como rosas, o de elaboración propia) relacionados con la temática y haciendo uso de diferentes idiomas con el objetivo de recaudar fondos para su viaje de estudios.

Con estas acciones consideramos que la motivación del alumnado puede verse incrementada al acercarles a la materia de una forma más activa que con la metodología de enseñanza tradicional.

Ceuta ha sido tradicionalmente una ciudad de compras, de manera que el comercio ha constituido el núcleo de su actividad económica. Sin embrago, desde hace varios lustros el comercio local está atravesando una importante crisis, con las consiguientes consecuencias desfavorables sobre la estructura socioeconómica ceutí. En definitiva, existe una fuerte fuga de compras hacia el territorio peninsular español y hacia el país vecino, Marruecos, lo que está provocando la erosión del tejido comercial de la ciudad. Esta realidad es especialmente seria en el caso de las barriadas menos favorecidas y periféricas (como Hadú, Los Rosales, Príncipe Felipe, Príncipe Alfonso, Juan Carlos I y el Mixto, por citar algunas), que aparte de registrar los mayores niveles de desempleo juvenil y los menores niveles de renta se enfrentan a una pérdida muy acusada del dinamismo que debe caracterizar la vida urbana. El panorama se vuelve de esta manera desolador: locales cerrados, persianas bajadas y letreros de “se vende”  que se multiplican a lo largo de las calles, y en el mejor de los casos tiendas que son visitadas por un escaso número de clientes, lo que dificulta sobremanera facturar lo necesario para hacer que el negocio sobreviva.

Actualmente, el cierre del paso fronterizo, que ha anulado las compras de clientes marroquíes, y el SARS-COV-2, han llevado la situación a un extremo muy complicado.

Ante ello se necesitan medidas consistentes orientadas a frenar esta tendencia, impulsando la adquisición de bienes y servicios como objetivo general y último, sobre todo en los barrios más deprimidos de nuestra ciudad.

Pero sobre todo, habría que adoptar una estrategia integral que tuviera como leitmotiv una concienciación ciudadana desde la base, que calara hondo en la sociedad, proyectando los siguientes objetivos intermedios:

1. La concienciación de la población infantil y juvenil sobre la importancia del comercio de barrio para lograr y mantener el dinamismo del entorno.
2. La sensibilización de padres y madres del colectivo anterior para que inculquen en sus hijos/as el suficiente interés por la cuestión.
3. La motivación del alumnado universitario, fundamentalmente de los Grados en Educación Social y en Administración y Dirección de Empresas, para que se sienta co-responsable de velar por la buena situación del comercio de barriada, fuente de beneficios para toda la comunidad.
4. El correcto asesoramiento para mejorar las condiciones de venta de los comercios, concienciando al colectivo de comerciantes respecto a la importancia de atender óptimamente a la clientela, ofreciendo lo mejor de sí mismos/as para aumentar la fidelización y minimizar la evasión de ventas.
5. El logro, por extensión, de una preocupación e interés en la ciudadanía en general por el problema, así como a nivel político.

Son muchos los desafíos a los que se enfrenta la economía mundial, dejando al margen los asociados al coronavirus, que bien merecen un examen detenido. Es una tarea sumamente difícil sintetizarlos en una entrada. No obstante, en esta ocasión se van a esbozar las principales cuestiones que preocupan a nivel global, y ya se irán desgranando en futuras entradas.

Se me ocurren cuatro grandes retos sumamente interrelacionados, inmersos en la globalización, y que están involucrados en diversas medidas que se han articulado en torno a los Objetivos del Desarrollo Sostenible, como vimos en la entrada 17. Son los siguientes, y de ellos nos vamos a ocupar ahora:

• La vulnerabilidad del sistema financiero internacional.
• El grave problema estructural de las desigualdades económicas y la pobreza en el mundo.
• Relacionado con lo anterior, la presión migratoria en ciertas áreas geográficas.
• El problema del cambio climático y del deterioro medioambiental.

1. El sistema financiero da soporte a las transacciones que se desenvuelven en la economía real, como se vio en la entrada 15. En ocasiones, las turbulencias que acompañan al sistema financiero desestabilizan la economía mundial, provocando situaciones de crisis con un evidente efecto contagio, lo que termina por sumir las economías en recesiones económicas de menor o mayor calado.

Este video ayuda a ilustrar con datos concretos esta cuestión:

https://www.youtube.com/watch?v=6XYnAsTBY0o

2. Como se vio en la entrada 16, el sempiterno problema de la desigualdad entre países y la pobreza es si cabe la cuestión más acuciante que debe afrontar la economía mundial. Bien es cierto que las desigualdades se reproducen en todos los ámbitos espaciales: en el ámbito de la propia ciudad existen disparidades socioeconómicas (barrios más elitistas frente a los marginales de la periferia), a nivel provincial también (mayor desarrollo en los grandes núcleos urbanos frente a las áreas agrícolas interiores), a nivel intra-regional las diferencias son patentes (en Andalucía, por ejemplo, existe mayor riqueza en el litoral frente a las zonas de interior), en el contexto nacional asimismo se registran desigualdades interregionales (véase el caso de los desequilibrios entre las regiones españolas). Y en el escenario mundial, ni qué decir.

A nivel mundial, las desigualdades entre países se comparan a través del Índice de Desarrollo Humano, del que se dio buena cuenta en la entrada 16.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) es contundente respecto a este inconmensurable problema, y es habitual escucharle a este respecto afirmaciones categóricas como estas, relacionadas con la agravación de las circunstancias a causa de la pandemia:

– El confinamiento de la mitad del mundo ha generado caos en los mercados y las sociedades. Incluso cuando la enfermedad pase, sus repercusiones seguirán afectando a la población mundial durante años, aunque el precio a pagar será muy diferente.

– Los países desarrollados tienen 55 camas hospitalarias, más de 30 médicos y 81 enfermeros por cada 10.000 habitantes.

– En los países menos adelantados, en cambio, hay siete camas, 2,5 médicos y seis enfermeros para el mismo número de habitantes.

– Incluso algunos elementos básicos, como el jabón y el agua limpia, son un lujo para muchísimas personas.

– Además, los confinamientos han hecho más evidente la brecha digital. Miles de millones de personas (el 86% de la población mundial) no tienen una conexión fiable a Internet de banda ancha, lo que limita su capacidad para trabajar, continuar con su educación o sociabilizar con sus seres queridos.

Haréis bien en consultar la web del PNUD:

www.undp.org

3. En cuanto a la presión migratoria, por el emplazamiento geográfico de Ceuta conocemos mucho mejor que otros la dimensión del problema. El dramatismo de esta realidad es fruto en gran medida de las desigualdades de las que se ocupa el punto anterior. Y seguirá formando parte de las emergencias más importantes de la economía mundial en tanto que los citados desequilibrios no se atenúen.

Pero también, el problema viene provocado por los conflictos políticos que se producen en diversas partes del mundo, así como  por el propio cambio climático, que fuerza a muchas poblaciones a buscar otros entornos más favorables.

Este enlace de ACNUR es de obligada consulta para conocer a fondo esta realidad:

https://www.acnur.org/

4. El calentamiento global, problema con el que cerramos esta entrada, tiene unas implicaciones socioeconómicas de una envergadura extraordinaria.

El cambio climático, si bien no hay duda de que es una realidad, está en el fondo de una gran controversia. Para el Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático, el IPCC, esta cuestión no tiene otro causante que la acción del ser humano (mirad a este respecto la entrada 8).

Pero un grupo de científicos climatólogos disiente de esa conclusión oficial, y no observa una correlación positiva entre el calentamiento global y la acción humana.

Podéis ver el entramado de la controversia en este documental, que se titula ni más ni menos “El gran fraude del calentamiento global”, y después sacad vuestras conclusiones:

Tras la Segunda Guerra Mundial y a medida que los países iban recuperándose de la devastación generalizada, despunta una tapa de crecimiento económico que, asentada sobre el nuevo orden internacional que surgió de los acuerdos de Bretton Woods, se extendió hasta la crisis económica internacional de la década de 1970.

Este crecimiento global que se produjo entre 1950 y 1973, resultó tan intenso que no en vano recibió la designación de “Edad dorada del capitalismo”, si bien se desarrolló en pleno contexto de Guerra Fría. A esa expansión contribuyó ampliamente el avance del comercio mundial que impulsó el GATT (Acuerdo general de Aranceles y Comercio), que promovió la rebaja de los aranceles mundiales y con ello el crecimiento de los intercambios.

Esta es también una etapa en la que se gesta el deseo de integración económica por parte de diversos países en distintos continentes, mediante la creación de espacios de  libertad comercial, que son los propios procesos de integración. Es el caso de variadas experiencias de integración en Latinoamérica o África, y cómo no de la Comunidad Económica Europea (hoy Unión Europea).

Seguidamente y de la mano de la propia UE, se recogen el texto siguiente algunos de los hechos más significativos desde su creación, en los ámbitos económico, social y político:

“La historia de la Unión Europea”
https://europa.eu/european-union/about-eu/history_es

1945 – 1959: Una Europa pacífica: los albores de la cooperación

La Unión Europea nació con el anhelo de acabar con los frecuentes y cruentos conflictos entre vecinos que habían culminado en la Segunda Guerra Mundial. En los años 50, la Comunidad Europea del Carbón y del Acero es el primer paso de una unión económica y política de los países europeos para lograr una paz duradera. Sus seis fundadores son Alemania, Bélgica, Francia, Italia, Luxemburgo y los Países Bajos. Ese período se caracteriza por la guerra fría entre el este y el oeste. Las protestas contra el régimen comunista en Hungría son aplastadas por los tanques soviéticos en 1956. En 1957 se firma el Tratado de Roma, por el que se constituye la Comunidad Económica Europea (CEE) o “mercado común”.

1960 – 1969: Una etapa de crecimiento económico

La década de los 60 es un buen momento para la economía, favorecido, entre otras cosas, porque los países de la UE dejan de percibir derechos de aduana por las transacciones comerciales entre sí. También acuerdan ejercer un control conjunto de la producción alimentaria para que, de este modo, todo el mundo tenga suficiente para comer. Esto da pronto lugar a un excedente de producción agrícola. Mayo de 1968 es recordado por la revuelta estudiantil en París, y muchos cambios en la sociedad y los hábitos de vida se relacionan con la llamada “generación del 68”.

1970 – 1979: Una Comunidad creciente: la primera ampliación

El 1 de enero de 1973, Dinamarca, Irlanda y el Reino Unido entran en la Unión Europea, con lo que el número de Estados miembros aumenta a nueve. La guerra arabo-israelí de octubre de 1973, breve pero cruel, da lugar a una crisis de la energía y a problemas económicos en Europa. Con el derrocamiento del régimen de Salazar en Portugal en 1974 y la muerte del general Franco en España en 1975 desaparecen las últimas dictaduras “de derechas” de Europa. La política regional de la UE empieza a transferir grandes cantidades de dinero para la creación de empleo e infraestructuras en las zonas más pobres. El Parlamento Europeo aumenta su influencia en los asuntos de la UE y, en 1979, es elegido por primera vez por sufragio universal. En la década de 1970 se intensifica la lucha contra la contaminación. La UE adopta nuevas disposiciones para proteger el medio ambiente e introduce por primera vez el concepto de “quien contamina, paga”.

1980 – 1989: El rostro cambiante de Europa: la caída del muro de Berlín

(…). En 1981 Grecia pasa a ser el décimo miembro de la UE y, cinco años más tarde, se suman España y Portugal. En 1986 se firma el Acta Única Europea, tratado que constituye la base de un amplio programa de seis años, destinado a eliminar las trabas a la libre circulación de mercancías a través de las fronteras de la UE, y que da así origen al “mercado único”. El 9 de noviembre de 1989 se produce un vuelco político importante cuando se derriba el muro de Berlín y, por primera vez en 28 años, se abre la frontera entre las dos Alemanias, la del este y la del oeste, lo que lleva a su unificación en octubre de 1990.

1990 – 1999: Una Europa sin fronteras

Con la caída del comunismo en Europa central y oriental, los europeos se sienten más cercanos. En 1993 culmina la creación del mercado único con las “cuatro libertades” de circulación: mercancías, servicios, personas y capitales. La década de 1990 es también la de dos tratados: el de Maastricht (Tratado de la Unión Europea) en 1993 y el de Ámsterdam en 1999. Los ciudadanos se preocupan por la protección del medio ambiente y por la actuación conjunta en asuntos de seguridad y defensa. En 1995 ingresan en la UE tres países más: Austria, Finlandia y Suecia. Los acuerdos firmados en Schengen, pequeña localidad de Luxemburgo, permiten gradualmente al ciudadano viajar sin tener que presentar el pasaporte en las fronteras. Millones de jóvenes estudian en otros países con ayuda de la UE. La comunicación se hace más fácil a medida que se extiende el uso del teléfono móvil y de Internet.

2000 – 2009: Expansión

El euro es la nueva moneda de muchos europeos. Cada vez más países lo adoptan durante esta década. El 11 de septiembre de 2001 se convierte en sinónimo de “guerra del terror”, tras el secuestro y colisión de varios aviones contra edificios de Nueva York y Washington. Los países de la UE comienzan a colaborar más estrechamente contra la delincuencia. Cuando, en 2004, diez nuevos países ingresan en la UE, seguidos por Bulgaria y Rumanía en 2007, las divisiones políticas entre la Europa del este y del oeste se dan por zanjadas definitivamente. La crisis financiera sacude la economía mundial en septiembre de 2008. El Tratado de Lisboa, que aporta instituciones modernas y métodos de trabajo más eficientes a la UE, es ratificado por todos los Estados miembros de la UE antes de su entrada en vigor en 2009.

2010 – 2019: Una década delicada

La crisis económica mundial golpea de lleno en Europa. La UE ayuda a varios países a hacer frente a sus dificultades y establece la “unión bancaria” para crear un sector bancario más seguro y fiable. En 2012 se entrega el Premio Nobel de la Paz a la Unión Europea. En 2013 Croacia se convierte en el 28º miembro de la UE. El cambio climático sigue teniendo un lugar destacado en la agenda y los dirigentes acuerdan reducir las emisiones nocivas. En 2014 se celebran las elecciones europeas y los euroescépticos ganan escaños en el Parlamento Europeo. Se establece una nueva política de seguridad a raíz de la anexión de Crimea a Rusia. Aumenta el extremismo religioso en Oriente Próximo y en diversos países y regiones de todo el mundo, dando lugar a revueltas y guerras que llevan a muchas personas a huir de sus hogares y buscar refugio en Europa. La UE no solo se enfrenta al dilema de cómo atenderlos, sino que también es objetivo de varios ataques terroristas. (…)

El Reino Unido dejó de ser miembro de la Unión Europea tras 47 años de pertenencia, lo que ha marcado un nuevo capítulo de la historia de la Unión. La entrada en vigor del Acuerdo de Retirada señalaba el inicio de un periodo transitorio hasta el 31 de diciembre de 2020, durante el cual el Reino Unido mantuvo su participación en el mercado único y la Unión Aduanera. Aunque la legislación de la UE se siguió aplicándose hasta el final del periodo transitorio en el Reino Unido, este dejó de tomar parte en los procesos de toma de decisiones de la UE, al ser ya un país que no formaba parte de la Unión.

Si bien la Segunda Guerra Mundial fue excepcionalmente mortífera y sangrienta, el descomunal episodio que puso fin definitivo a la contienda constituyo una acción que batió records de crueldad.

Se trata del lanzamiento de las bombas atómicas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, en agosto de 1945, a instancias del gobierno de los EEUU. Con semejante barbarie, se pretendía forzar la rendición de Japón y finalizar definitivamente la guerra.

Las consecuencias fueron tan catastróficas que no se ha vuelto a utilizar la bomba atómica como arma de guerra, por el alcance de su devastación.

En esta entrada prevalece lo gráfico y audiovisual sobre el texto escrito, por lo que os remito a tres enlaces sobre la cuestión, no con ánimo de horrorizaros, pero sí con la intención de haceros reflexionar sobre las consecuencias de muchas de las acciones de la humanidad.

El primero es una galería fotográfica que nos ofrece National Geographic, a través de la que se van poniendo imágenes a los distintos acontecimientos relacionados con la catástrofe:

1. Los bombardeos de Hiroshima y Nagasaki

https://historia.nationalgeographic.com.es/a/bombardeos-hiroshima-y-nagasaki_10590

El segundo, un video extenso, que deberíais ver en su totalidad para ayudaros a asimilar la dimensión del genocidio. Este documental se publicó en 2015, en conmemoración de los 70 años de la catástrofe. Este próximo verano se cumplirán ya los 75 años:

2. La bomba atómica, 70 años

Por último, el tercero, consiste en una radiografía audiovisual del suceso, condensada en un cuarto de hora:

3. Hiroshima y Nagasaki en 15 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=v9cHNjwUpl0&feature=emb_logo