Una vez superado el ecuador del curso, nos hallamos al comienzo de la segunda y última parte.

Sirva esta entrada para transmitir mis mejores deseos de ánimo y suerte. Que afrontéis el reto de concluir con éxito, con la mayor ilusión y la más poderosa energía.

Que toda la fuerza de ese mar bravío que acompaña esta entrada os sirva de empuje para conseguir vuestras metas.

Bien es cierto que sin esfuerzo no se pueden alcanzar grandes logros. Los frutos que se recogen son el resultado de haber abonado y trabajado esmeradamente el terreno, como bien se sabe. Por eso, os insto a dar pasos firmes al frente y a organizaros convenientemente, para que en unas pocas semanas podáis alcanzar las competencias que tiene reconocidas esta asignatura.

El uso de Internet como medio de apoyo y de búsqueda de información, constituye una herramienta fantástica para mejorar las habilidades y la formación de cada cual. Gran parte de la prensa, publicaciones de organismos internacionales, estadísticas diversas… todo está en la red. Por eso, os animo a que os acostumbréis a leer y documentaros ampliamente a través de esta vía, como también recurriendo a la biblioteca, que tenemos a nuestro alcance en unos pocos pasos.

Con mucha organización, bastante constancia y mediano esfuerzo, vais a conseguir la meta marcada a principios del cuatrimestre: superar los 6 créditos de la asignatura sin ningún tipo de problema.

¡Ánimo, fuerza y suerte en la recta final!

Vuelta a empezar.

Retomamos las clases esta semana. El 2º semestre ha llamado a nuestra puerta y nos hemos propuesto abrirle y darle entrada.

Que esté lo más cómodamente posible, aunque tengamos que bregar con la pandemia en estos tiempos.

Deseemos emprender la actividad con ilusión y ánimo, pues son dos ingredientes necesarios para poder salir airosos, de este segundo período del presente curso académico.

Que las mascarillas no sean un obstáculo para el correcto desarrollo de nuestro deber.

Hagamos un esfuerzo para sobrellevar las posibles incomodidades con la mayor paciencia y elegancia posibles.

Tenemos por delante cuatro meses a los que exprimir a fondo, para sacarles el mayor partido y concluir, a final del periodo docente, con la satisfacción de haber mejorado nuestras habilidades y competencias , como es objetivo de esta asignatura.

Pero, a lo largo de este período, pongamos de nuestra parte, para conseguir hacer las clases más dinámicas. Evitemos entretenernos con los móviles y demás dispositivos tecnológicos, pues eso puede quedar para cualquier otro momento de día, fuera de las aulas, y démosles el uso adecuado para facilitar el desarrollo de las clases.

Seamos participativ@s. Que contribuyamos a enriquecer los contenidos, con nuestras ideas y reflexiones. Hagamos uso de nuestro blog, escribiendo nuestros comentarios en las entradas que queramos.

En fin, que sumemos  entre tod@s, con nuestra contribución al buen desarrollo del curso, y evitemos restar.

¡Ánimo, fuerza y… al toro!

Ana, Mónica, Cristina, Ibrahim, Santiago y Álvaro, han planteado este proyecto para su alumnado de 4º de ESO.  Todo un acierto para impulsar el aprendizaje, de forma dinámica y amena.

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Como profesores de 4º de E.S.O. en la materia de Economía, con el fin de motivar al alumnado, proponemos una serie de recursos de aprendizaje y enseñanza para lograr este fin orientados hacia las metodologías activas. Para ello proponemos los siguientes bloques:

• GAMIFICACIÓN. En este apartado proponemos emplear tres juegos (uno por cada trimestre) adaptados a los contenidos de las unidades didácticas desarrolladas durante cada trimestre.

– TABÚ: En primer lugar, con el fin de afianzar los conceptos básicos e introductorios de la asignatura, podríamos adaptar el juego Tabú.  Mediante una primera prueba, los alumnos tendrán que acertar varios conceptos clave mediante las pistas de otro compañero sin utilizar las palabras tabúes.

La segunda actividad se fundamenta en la mímica, mediante la cual tendrán que tratar de explicar otros conceptos económicos.

En tercer lugar, el alumnado tendrá que demostrar la capacidad de síntesis y dominio de la materia mediante la definición de un término con menos de 15 palabras.

En último lugar, los alumnos tendrán que adivinar mediante los dibujos de los compañeros otros contenidos del temario.

– AMONG US: en el segundo trimestre, proponemos la aplicación del juego Among Us a la asignatura. Para ello, crearemos una simulación donde los alumnos serán los directivos de una empresa que va a lanzar un producto, habiendo entre ellos directivos infiltrados con el objetivo de sabotear el lanzamiento intentando eliminar los directivos contrarios mediante gestos. El profesorado adopta el papel del gerente y es quien reparte los roles entre los estudiantes. La actividad se organizará en dos rondas de minutos. Se elaborará un tablero dividido en cuatro cuadrantes correspondientes a los contenidos tratados durante el segundo trimestre. El juego comienza con la cuenta atrás del cronómetro y lanzando los directivos el dado para seleccionar el cuadrante de contenidos a responder. Los alumnos obtendrán 0.5 puntos adicionales en la nota trimestral si son capaces de responder en algunas de las rondas 10 preguntas de forma correcta en cada ronda. Si los directivos infiltrados eliminaran a todos los directivos contrarios antes de finalizar la ronda o no son capaces de responder al menos 10 preguntas de forma correcta no obtendrían ninguna ventaja adicional.

– SCAPE ROOM: para el tercer trimestre y con la finalización del curso, proponemos la actividad de un Scape Room. En esta actividad, dividiremos la clase en 4 grupos de 6 integrantes. Estos grupos irán realizando diferentes desafíos con los conocimientos aprendidos durante todo el curso para ir subiendo de nivel hasta llegar a una prueba final que consistirá en abrir una única caja fuerte mediante un código que obtendrán de las distintas pruebas realizadas.

• WEBINARS: con el fin de potenciar habilidades de comunicación y exposición oral, así como el trabajo autónomo, planteamos la realización de un webinar por grupos de 6 integrantes a entregar al finalizar cada trimestre. Para ello el profesorado informará del epígrafe de cada unidad didáctica que tendrán que preparar en dicho formato y que no será susceptible de evaluación mediante prueba escrita.
• MERCADILLO (San Valentin´s Day): Con motivo del día de los enamorados, los alumnos de 4º de Economía, deberán preparar sus mercadillos internacionales, con venta de diferentes productos (comprados, como rosas, o de elaboración propia) relacionados con la temática y haciendo uso de diferentes idiomas con el objetivo de recaudar fondos para su viaje de estudios.

Con estas acciones consideramos que la motivación del alumnado puede verse incrementada al acercarles a la materia de una forma más activa que con la metodología de enseñanza tradicional.

Ceuta ha sido tradicionalmente una ciudad de compras, de manera que el comercio ha constituido el núcleo de su actividad económica. Sin embrago, desde hace varios lustros el comercio local está atravesando una importante crisis, con las consiguientes consecuencias desfavorables sobre la estructura socioeconómica ceutí. En definitiva, existe una fuerte fuga de compras hacia el territorio peninsular español y hacia el país vecino, Marruecos, lo que está provocando la erosión del tejido comercial de la ciudad. Esta realidad es especialmente seria en el caso de las barriadas menos favorecidas y periféricas (como Hadú, Los Rosales, Príncipe Felipe, Príncipe Alfonso, Juan Carlos I y el Mixto, por citar algunas), que aparte de registrar los mayores niveles de desempleo juvenil y los menores niveles de renta se enfrentan a una pérdida muy acusada del dinamismo que debe caracterizar la vida urbana. El panorama se vuelve de esta manera desolador: locales cerrados, persianas bajadas y letreros de “se vende”  que se multiplican a lo largo de las calles, y en el mejor de los casos tiendas que son visitadas por un escaso número de clientes, lo que dificulta sobremanera facturar lo necesario para hacer que el negocio sobreviva.

Actualmente, el cierre del paso fronterizo, que ha anulado las compras de clientes marroquíes, y el SARS-COV-2, han llevado la situación a un extremo muy complicado.

Ante ello se necesitan medidas consistentes orientadas a frenar esta tendencia, impulsando la adquisición de bienes y servicios como objetivo general y último, sobre todo en los barrios más deprimidos de nuestra ciudad.

Pero sobre todo, habría que adoptar una estrategia integral que tuviera como leitmotiv una concienciación ciudadana desde la base, que calara hondo en la sociedad, proyectando los siguientes objetivos intermedios:

1. La concienciación de la población infantil y juvenil sobre la importancia del comercio de barrio para lograr y mantener el dinamismo del entorno.
2. La sensibilización de padres y madres del colectivo anterior para que inculquen en sus hijos/as el suficiente interés por la cuestión.
3. La motivación del alumnado universitario, fundamentalmente de los Grados en Educación Social y en Administración y Dirección de Empresas, para que se sienta co-responsable de velar por la buena situación del comercio de barriada, fuente de beneficios para toda la comunidad.
4. El correcto asesoramiento para mejorar las condiciones de venta de los comercios, concienciando al colectivo de comerciantes respecto a la importancia de atender óptimamente a la clientela, ofreciendo lo mejor de sí mismos/as para aumentar la fidelización y minimizar la evasión de ventas.
5. El logro, por extensión, de una preocupación e interés en la ciudadanía en general por el problema, así como a nivel político.

Son muchos los desafíos a los que se enfrenta la economía mundial, dejando al margen los asociados al coronavirus, que bien merecen un examen detenido. Es una tarea sumamente difícil sintetizarlos en una entrada. No obstante, en esta ocasión se van a esbozar las principales cuestiones que preocupan a nivel global, y ya se irán desgranando en futuras entradas.

Se me ocurren cuatro grandes retos sumamente interrelacionados, inmersos en la globalización, y que están involucrados en diversas medidas que se han articulado en torno a los Objetivos del Desarrollo Sostenible, como vimos en la entrada 17. Son los siguientes, y de ellos nos vamos a ocupar ahora:

• La vulnerabilidad del sistema financiero internacional.
• El grave problema estructural de las desigualdades económicas y la pobreza en el mundo.
• Relacionado con lo anterior, la presión migratoria en ciertas áreas geográficas.
• El problema del cambio climático y del deterioro medioambiental.

1. El sistema financiero da soporte a las transacciones que se desenvuelven en la economía real, como se vio en la entrada 15. En ocasiones, las turbulencias que acompañan al sistema financiero desestabilizan la economía mundial, provocando situaciones de crisis con un evidente efecto contagio, lo que termina por sumir las economías en recesiones económicas de menor o mayor calado.

Este video ayuda a ilustrar con datos concretos esta cuestión:

https://www.youtube.com/watch?v=6XYnAsTBY0o

2. Como se vio en la entrada 16, el sempiterno problema de la desigualdad entre países y la pobreza es si cabe la cuestión más acuciante que debe afrontar la economía mundial. Bien es cierto que las desigualdades se reproducen en todos los ámbitos espaciales: en el ámbito de la propia ciudad existen disparidades socioeconómicas (barrios más elitistas frente a los marginales de la periferia), a nivel provincial también (mayor desarrollo en los grandes núcleos urbanos frente a las áreas agrícolas interiores), a nivel intra-regional las diferencias son patentes (en Andalucía, por ejemplo, existe mayor riqueza en el litoral frente a las zonas de interior), en el contexto nacional asimismo se registran desigualdades interregionales (véase el caso de los desequilibrios entre las regiones españolas). Y en el escenario mundial, ni qué decir.

A nivel mundial, las desigualdades entre países se comparan a través del Índice de Desarrollo Humano, del que se dio buena cuenta en la entrada 16.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) es contundente respecto a este inconmensurable problema, y es habitual escucharle a este respecto afirmaciones categóricas como estas, relacionadas con la agravación de las circunstancias a causa de la pandemia:

– El confinamiento de la mitad del mundo ha generado caos en los mercados y las sociedades. Incluso cuando la enfermedad pase, sus repercusiones seguirán afectando a la población mundial durante años, aunque el precio a pagar será muy diferente.

– Los países desarrollados tienen 55 camas hospitalarias, más de 30 médicos y 81 enfermeros por cada 10.000 habitantes.

– En los países menos adelantados, en cambio, hay siete camas, 2,5 médicos y seis enfermeros para el mismo número de habitantes.

– Incluso algunos elementos básicos, como el jabón y el agua limpia, son un lujo para muchísimas personas.

– Además, los confinamientos han hecho más evidente la brecha digital. Miles de millones de personas (el 86% de la población mundial) no tienen una conexión fiable a Internet de banda ancha, lo que limita su capacidad para trabajar, continuar con su educación o sociabilizar con sus seres queridos.

Haréis bien en consultar la web del PNUD:

www.undp.org

3. En cuanto a la presión migratoria, por el emplazamiento geográfico de Ceuta conocemos mucho mejor que otros la dimensión del problema. El dramatismo de esta realidad es fruto en gran medida de las desigualdades de las que se ocupa el punto anterior. Y seguirá formando parte de las emergencias más importantes de la economía mundial en tanto que los citados desequilibrios no se atenúen.

Pero también, el problema viene provocado por los conflictos políticos que se producen en diversas partes del mundo, así como  por el propio cambio climático, que fuerza a muchas poblaciones a buscar otros entornos más favorables.

Este enlace de ACNUR es de obligada consulta para conocer a fondo esta realidad:

https://www.acnur.org/

4. El calentamiento global, problema con el que cerramos esta entrada, tiene unas implicaciones socioeconómicas de una envergadura extraordinaria.

El cambio climático, si bien no hay duda de que es una realidad, está en el fondo de una gran controversia. Para el Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático, el IPCC, esta cuestión no tiene otro causante que la acción del ser humano (mirad a este respecto la entrada 8).

Pero un grupo de científicos climatólogos disiente de esa conclusión oficial, y no observa una correlación positiva entre el calentamiento global y la acción humana.

Podéis ver el entramado de la controversia en este documental, que se titula ni más ni menos “El gran fraude del calentamiento global”, y después sacad vuestras conclusiones:

https://youtu.be/nLJne3r1Tag