Acabamos de publicar un nuevo texto dentro del proyecto MigraNEE (Ref: PID2022-140784OB-I00)

García Castaño, F. J., Rubio Gómez, M., & Goenecehea Permisán, C. (2026). Foreign Students in Special Education in Spain. Segregation versus Inclusion of Minorities at School. Policy Futures Education, 24(1). https://doi.org/https://doi.org/10.1177/14782103251411479

A partir de la constatación d una representación desproporcionada de escolares de nacionalidad extranjera en la educación especial en España nos formulamos una serie de preguntas: ¿Es posible que los métodos de diagnóstico para la educación especial tengan en cuenta factores ajenos a las posibles discapacidades? ¿Son adecuados los métodos de diagnóstico para la educación especial con poblaciones de diversos orígenes culturales y lingüísticos? ¿Se están produciendo prácticas racistas? Las respuestas a priori a estas preguntas revelan una discriminación manifiesta si atendemos a determinados discursos de profesionales del sistema escolar. Sin embargo, en la escuela no se percibe de la misma manera. Los discursos producidos en esta investigación confrontan este escenario de posible segregación con la firme voluntad de inclusión y trato igualitario que promueve el discurso del sistema escolar. Para tratar de comprender esta aparente contradicción, se interpretan los significados de los discursos de los profesionales del ámbito de la educación especial. Se proponen algunas estrategias que deberían seguirse para intentar que coexistan la posición estructural «discriminatoria» de la escuela y la determinación «bienintencionada» de los profesionales que trabajan en ella..