Durante décadas hemos organizado buena parte de la enseñanza alrededor de un alumno promedio que no representa la diversidad real de las aulas. Después recurrimos a las adaptaciones para quienes no encajan en ese modelo. ¿Y si el problema no estuviera siempre en los estudiantes, sino también en cómo diseñamos la enseñanza? Una reflexión crítica sobre inclusión, Diseño Universal para el Aprendizaje y los límites de las modas pedagógicas.
El curso no empieza de cero: lo que un alumno trae al aula importa más de lo que creemos
Un curso nuevo no significa empezar desde cero. Conocimientos previos, experiencias de éxito y fracaso, percepción de competencia y relación con el profesor llegan al aula antes incluso de abrir el primer tema.
La educación y su obsesión por reinventarse: una mirada poliédrica.
Una reflexión sobre la educación entendida como una realidad poliédrica, en la que confluyen conocimiento, creatividad, tecnología, inclusión, pensamiento crítico y transformación social.
Educar hoy: entre el conocimiento, la tecnología y la inclusión.
Educar en el siglo XXI exige combinar conocimiento, creatividad, pensamiento crítico, inclusión y tecnología sin caer en falsas oposiciones ni soluciones simples.
Neurodivergencia en el aula: comprender la diferencia sin idealizarla.
En relativamente pocos años, palabras como neurodiversidad, neurodivergencia o neurotípico han pasado de utilizarse casi exclusivamente en determinados movimientos sociales y comunidades autistas a aparecer con frecuencia en centros educativos, universidades, empresas y medios de comunicación. El cambio no es menor. Detrás de este nuevo vocabulario hay una forma diferente de plantear una cuestión que […]