A las alumnas del Máster en “Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas”, les he pedido como actividad la creación de una entrada de blog en la que reflejen cómo motivarían al alumnado de Economía de 4º de ESO, mediante la utilización de diferentes recursos de aprendizaje y enseñanza.

El resultado es el que sigue a continuación.

Yo no lo hubiera hecho tan bien.

METODOLOGÍA INTERACTIVA 4º ESO

Para poder mantener motivado al alumnado vamos a llevar a cabo una serie de metodologías que nos ayuden y nos permitan evitar la monotonía en la que se cae cuando se comienza un temario como es el de Economía.

Antes de comenzar con las explicaciones les haremos una evaluación inicial a través de una plataforma llamada Kahoot, en la que mediante una serie de preguntas se medirán los conocimientos iniciales de los alumnos acerca de la materia a impartir. Después de terminar con la programación didáctica volveremos a pasar el mismo Kahoot con las mismas preguntas para así comprobar si el alumnado ha adquirido los conocimientos necesarios o no, siendo esto un feedback fundamental para el docente y su evaluación al alumnado.

Emplearemos la metodología de flipped classroom de manera que subiremos el contenido tanto en video como en artículos a la plataforma para que el alumnado pueda analizarlo y posteriormente en clase, exponer sus dudas y realizar actividades para poner en práctica la teoría, como por ejemplo a través de crucigramas o sopas de letras. De esta manera aprovecharemos la duración de la clase para realizar actividades en grupos para fomentar una metodología colaborativa.

A la hora de comenzar una nueva unidad didáctica lo que vamos a presentar es un storyboard (es una secuenciación de imágenes que explican de manera breve el contenido a desarrollar en diferentes contextos), que les llame la atención al alumnado para poder mantener su atención durante la explicación del mismo. Tras la explicación de la unidad didáctica procederemos a realizar actividades donde el profesorado sea una mera guía y sean los propios alumnos los encargados de organizar y participar en dichas actividades. Una de las actividades podría ser que hiciésemos una serie de preguntas acerca de conceptos relacionados con los contenidos a estudiar y que el alumnado las respondiese adecuadamente en grupo, haciendo así que el alumnado compita entre sí.

Cuando lleguemos al tema de los tipos de empresas una forma de motivar al alumnado sería convirtiéndoles en “empresarios”. Así pues, cada grupo se encargaría de crear una empresa imaginaria, ya sea anónima, limitada, etc… y pasarían a exponerlas para la clase para que así se vea de manera clara las diferencias entre los distintos tipos de empresas de manera didáctica.

Realizar debates de grupos cooperativos entre el alumnado para tratar el impacto de la globalización económica y otros temas que también puedan ser debatidos.

Emplearemos la metodología de role playing para contextualizar la economía y su impacto en la vida de los ciudadanos, como por ejemplo, podríamos dividir la clase en dos grupos, siendo el primer grupo los trabajadores del banco cuyo trabajo sería estudiarse y prepararse las funciones que tiene un banquero para así poder demostrarle al resto de la clase dichas funciones y la segunda mitad de la clase serían los clientes donde cada uno de ellos acudiría al banco con una duda diferente (uno pediría un préstamo, otro querría bajar la cuota de su préstamo, abrirse una cuenta de ahorro…) para así entender mejor todas estas nociones básicas de la economía que son totalmente necesarias en el día a día y que no se imparten como tal en el temario.

Y por último emplearíamos el uso de las nuevas tecnologías en el aula para el análisis de las gráficas de gastos e ingresos y su impacto para la sociedad. A pesar de que los niños y los adolescentes de hoy en día ya han crecido en una etapa donde las TICs se utilizan para todo, cierto es que no saben darle un uso adecuado y productivo si los sacas de las redes sociales y de otras webs de entretenimiento.

PATRICIA, SHAKIRA, KAUTAR Y MARIA

Lo que se conoce como ECONOMÍA SOCIAL, también llamada “tercer sector”, abarca una tipología de instituciones y formaciones empresariales que, a diferencia de las empresas convencionales (que persiguen el máximo enriquecimiento mediante la obtención de los mayores beneficios posibles), aspiran a constituirse en el medio de vida de quienes las integran, anteponiendo el trabajo y la satisfacción personal al deseo del beneficio económico, y siempre persiguiendo un fin social.

No obstante, el objetivo es similar al que persiguen las empresas convencionales: producir bienes y servicios, pero con esos matices diferenciadores, es decir, sin ánimo de lucrarse y buscando el interés social. La economía social se asienta, por consiguiente, sobre el principio de solidaridad. Constituye, por otra parte, una fórmula ideal para el emprendimiento.

A pesar de que no son lucrativas, debido a la actividad que realizan, las empresas de la economía social generan un importante impacto en la economía en términos de producción y de empleo. Según la Confederación Empresarial Española de la Economía Social (CEPES: https://www.cepes.es/), en nuestro país el conjunto de la actividad representa el 10 % del PIB español y el 12,5 % del empleo. Además, el 42,8 % de la población tiene alguna relación con el tercer sector y el 80 % de los contratos que se generan son de carácter indefinido.

El total de actividades que abarca la economía social es amplio y variado. La clasificación habitual agrupa las siguientes entidades:

• Las Cooperativas,
• Las Sociedades Laborales,
• Las Mutualidades,
• Los Centros Especiales de Empleo,
• Las Empresas de Inserción,
• Las Cofradías de Pescadores,
• Las Asociaciones y Fundaciones.

Cada una de estas formas posee su estructura jurídica y sus características específicas. Pero todas se erigen sobre un común denominador: la solidaridad y la primacía del trabajo sobre el capital.

El formato más importante de todos es la cooperativa, que es un tipo de entidad empresarial asentada sobre una estructura democrática y que funciona asimismo democráticamente. Efectivamente, el cooperativismo representa cerca de la mitad de la totalidad de formas empresariales de economía social. Según estadísticas del Ministerio de Trabajo, Migraciones y Seguridad Social, existen 19.954 cooperativas en España, que representan 322.389 empleos (datos de finales de 2018).

Existen muy diversos tipos de cooperativas, por su objetivo social. Así, siguiendo la clasificación que realiza la CEPES, podríamos distinguir entre cooperativas de consumidores y usuarios, de servicios, agrarias, de explotación comunitaria de la tierra, de transportistas, del mar, de enseñanza, de viviendas, sanitarias, de seguros, de crédito y de iniciativa social. En fin, todo un abanico de opciones.

En la entrada nº 20 se ha dicho cuál es una causa común del paro: el desajuste temporal entre la demanda de trabajo por parte de las empresas y la oferta de trabajo que hace la población activa. Dicho desajuste se produce porque la información sobre puestos de trabajo necesita su tiempo para canalizarse y poder ponerse de acuerdo demandantes y oferentes de trabajo.

Pero, con frecuencia, las personas no están paradas por el motivo anterior, sino por otro bien distinto. Esto ocurre cuando los salarios que perciben los trabajadores son rígidos, es decir, cuando no oscilan a la baja en las ocasiones en que lo exige el mercado.

Si la oferta de trabajo fuera exactamente igual a la demanda de trabajo, sencillamente no habría paro: el mercado de trabajo estaría en equilibrio. En esa situación se pagaría un salario o sueldo de equilibrio a la mano de obra, lo que quiere decir que a ese precio (salario) toda la población que deseara y pudiera trabajar estaría contratada en las empresas.

Pero hay ocasiones en que el salario es superior al que equilibraría la demanda y la oferta de trabajo, manteniéndose en esa situación elevada. Dicho de otro modo, diríamos que el salario es rígido (no baja hasta el nivel de equilibrio). En estas circunstancias va a producirse PARO, y la explicación es sencilla: a esos salarios altos, las empresas no van a querer contratar más trabajadores, por lo que el acceso al mercado laboral se ve extremadamente dificultado.

Habría que preguntarse por qué los sueldos son a veces rígidos y por lo tanto causantes de paro. Por lo general, se apuntan diversos motivos:

• Por una parte, el salario mínimo interprofesional, que es estipulado por el Gobierno, a veces se fija en una cuantía superior a la que convendría según las circunstancias económicas. Por este motivo, las personas que por su formación solamente dependen de las actividades en las que se paga ese salario, van a tener muy difícil emplearse.
• Por otra parte, los representantes del colectivo de trabajadores, los sindicatos, siempre luchan por conseguir mejoras salariales para sus representados. Y si en una negociación colectiva las fuerzas sindicales logran una subida de sueldos que se distancie, por lo alto, del precio (o salario) de equilibrio, el resultado va a ser un sueldo rígido que va a dificultar la entrada de nuevos trabajadores, produciéndose paro.
• También, por otra parte, hay empresas que desean pagar unos salarios elevados a sus empleados voluntariamente, por encima de lo habitual. La razón estriba en que, con esos sueldos atractivos, esperan que sus empleados teman exponerse a perder ese trabajo tan bien remunerado, por lo que de esta manera se esforzarán por ser muy hábiles en el desempeño de sus tareas. De esta forma las empresas se aseguran un contingente de trabajadores eficientes, aunque eso suponga unos mayores costes laborales. Por contra, quienes deseen entrar a trabajar en esas empresas que pagan unos salarios de eficiencia lo tendrán muy crudo, ante tal rigidez salarial, y se quedarán formando parte de las listas de paro.

En definitiva, todos y todas queremos disponer de unos salarios cuanto más altos mejor, pero la macroeconomía se encarga de aportar la explicación teórica del gran “efecto secundario” de dicho deseo social: el paro estructural.

Sin duda, cuando se habla de mercado de trabajo nos hallamos ante una de las parcelas más importantes del sistema económico. Concretamente, la política económica deposita en este ámbito una parte muy destacada de sus medios y objetivos.

El mercado de trabajo es el área en donde coinciden las voluntades de quienes desean trabajar (oferta de trabajo o trabajadores) y quienes necesitan cubrir puestos de trabajo (demanda laboral, que ejercen las empresas).

Los gobiernos, los representantes de la fuerza de trabajo (los sindicatos), los representantes de las empresas (la patronal), la población activa, y en definitiva todos los participantes en este universo, necesitan conocer cuál es el comportamiento de la población en este sentido. Para ello, en España se cuenta con la Encuesta de Población Activa (EPA), que elabora y publica periódicamente el Instituto Nacional de Estadística, reflejando lo que ocurre respecto a la población ocupada y la población parada.

Los ocupados no preocupan ni mucho menos como los parados, como es evidente. Sin embargo, quienes se encuentran desempleados constituyen el centro de atención, dado que es un objetivo prioritario terminar con la situación de desempleo e insertarse cuanto antes en el mercado laboral.

En efecto, continuamente escuchamos hablar del paro o desempleo como preocupación y como objeto contra el que luchar. Es, probablemente, el asunto que en mayor medida toca la fibra sensible de la opinión pública. Pero, ¿qué causas son las que lo motivan?

Hay un tipo de paro que es generado por la simple actividad vital, tanto de personas como empresas. Si me cambio de lugar de residencia por algún motivo personal, tendré que encontrar un empleo allí donde me he trasladado, por lo que estaré engrosando las listas del paro mientras que no encuentre un puesto en el que trabajar. Si la empresa en la que trabajo me despide, por cualquier motivo, iré al paro. Si viene una crisis económica y la empresa que me da empleo se ve obligada a cerrar, del mismo modo me convertiré en parada. Si acabo de terminar mis estudios y me pongo manos a la obra para encontrar un empleo, mientras que no lo consiga tendré la condición de parada. Y así, muchos ejemplos.

Este es un tipo de paro que surge, en definitiva, porque el acoplamiento entre demandantes y oferentes de puestos de trabajo no es inmediato, sino que hay una brecha que hay que salvar, que no es otra que la propia situación de desempleo. Ante este problema, la política económica debe actuar para combatirlo, mediante diversas medidas. En España, el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE, http://www.sepe.es/HomeSepe) se ocupa de esta cuestión, conjuntamente con los Servicios Públicos de Empleo de las Comunidades Autónomas, con los que conjuntamente forma el Sistema Nacional de Empleo. El objetivo fundamental que tiene es impulsar el empleo y el emprendimiento, aportando y difundiendo información sobre el mercado de trabajo, para así lograr la inserción de las personas en el mercado laboral y la mejora del capital humano de las empresas.

Como en todo, con cierta frecuencia se cuestiona la labor de la Administración en sus competencias en esta materia. Hay quienes la valoran negativamente, al considerar que sus acciones no son eficientes de cara a su objetivo primordial, que no es otro que la lucha contra el desempleo. Por lo tanto, no es raro encontrar críticas contra el SEPE (antiguo INEM) por parte de usuarios que se han sentido poco o nada beneficiados por sus actuaciones.

La política laboral, como una parcela crucial de la política económica general, depende de las destrezas de quienes llevan las riendas en sus manos, por lo que la ciudadanía tiene todo el derecho de exigirle a los gobernantes un mejor funcionamiento del sistema. Lo que sí es cierto es que no debemos tirar piedras sobre una institución que tiene un fin tan importante como el que sabemos, pues flaco favor haríamos a la población activa parada. Habría que criticar para mejorar, para conseguir una mayor eficacia.

Por lo tanto, respetemos el SEPE y contribuyamos a mejorarlo. Es un recurso para todos/as.

Ceuta ha sido tradicionalmente una ciudad de compras, de manera que el comercio ha constituido el núcleo de su actividad económica. Sin embrago, desde hace varios lustros el comercio local está atravesando una importante crisis, con las consiguientes consecuencias desfavorables sobre la estructura socioeconómica ceutí. En definitiva, existe una fuerte fuga de compras hacia el territorio peninsular español y hacia el país vecino, Marruecos, lo que está provocando la erosión del tejido comercial de la ciudad.

Esta realidad es especialmente seria en el caso de las barriadas menos favorecidas y periféricas (como Hadú, Los Rosales, Príncipe Felipe, Príncipe Alfonso, Juan Carlos I, Manzanera y el Mixto, por citar algunas), que aparte de registrar los mayores niveles de desempleo juvenil y los menores niveles de renta se enfrentan a una pérdida muy acusada del dinamismo que debe caracterizar la vida urbana. El panorama se vuelve de esta manera desolador: locales cerrados, persianas bajadas y letreros de “se vende”  que se multiplican a lo largo de las calles, y en el mejor de los casos tiendas que son visitadas por un escaso número de clientes, lo que dificulta sobremanera facturar lo necesario para hacer que el negocio sobreviva.

Ante ello se necesitan medidas consistentes orientadas a frenar esta tendencia, impulsando la adquisición de bienes y servicios como objetivo general y último, sobre todo en los barrios más deprimidos de nuestra ciudad.

Pero sobre todo, habría que adoptar una estrategia integral que tuviera como leitmotiv una concienciación ciudadana desde la base, que calara hondo en la sociedad, proyectando los siguientes objetivos intermedios:

1. La concienciación de la población infantil y juvenil, para ir inculcándole la importancia del comercio de barrio a fin de lograr y mantener el dinamismo del entorno.
2. La sensibilización de padres y madres del colectivo anterior, para que inculquen en sus hijos/as el suficiente interés por la cuestión.
3. La motivación del alumnado universitario, fundamentalmente de los Grados en Educación Social y en Administración y Dirección de Empresas, para que se sienta co-responsable de velar por la buena situación del comercio de barriada, fuente de beneficios para toda la comunidad.
4. El correcto asesoramiento para mejorar las condiciones de venta de los comercios, concienciando al colectivo de comerciantes respecto a la importancia de atender óptimamente a la clientela, ofreciendo lo mejor de sí mismos/as para aumentar la fidelización y minimizar la evasión de ventas.
5. El logro, por extensión, de una preocupación e interés en la ciudadanía en general por el problema, así como a nivel político.

En esta cuestión, como en prácticamente todo, la concienciación y la educación podrían hacer mucho a favor de la solución.